新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究

何江凌

【摘要】在授课过程中，教师依赖语言来完成教学任务，在新课程改革的背景下，语言作为传播知识的载体，如何提高语言教学艺术，体现教师语言的综合素质，是初中生物教学中非常重要的一部分内容。教师如何用简单易懂的语言来讲解复杂具有难度的知识点，使学生能够更加直观地理解生物知识，这是当前生物教师必须要重视的问题。

【关键词】新课程理念   初中生物   教学语言艺术

语言作为人们沟通交流的工具，在教学授课时具有重要的作用，教师的语言素养主要表现在使用语言艺术方面。教学知识传播最直接的表现形式就是语言，教师要不断地提高自己的语言艺术水平，进而促进整体教学质量的提高。

一、中学的生物教育中语言艺术的现状

在初中生物教学的授课过程中，有些教师讲话速度较快，对基础知识进行讲解时，学生的思考能力跟不上教师的讲课速度，使学生不能充分地理解生物基础知识，影响了学生的学习效果。还有些生物教师讲解知识时语言平淡无奇，语调单一、教学内容空洞，在生物课上使学生昏昏欲睡，降低了学生对生物的学习兴趣。另外，有些教师在讲解时使用非常复杂的语言，使学生听得云里雾里，不知道学习的重点，逐渐丧失对生物的学习兴趣。这些都是当前初中生物教师使用语言时经常出现的问题。

二、初中生物教学中运用教学语言艺术的重要性

良好的语言艺术可以更好的促进生物教学的开展，教师提高语言艺术水平，使师生间的沟通交流更加流畅，同时，也可以体现出教师的综合素质。教师通过语言讲解课堂知识，也通过语言来传递思想。教师要恰当的使用语言的艺术，使讲解的内容更加简单明了，使学生更容易接受掌握教师讲解的生物知识，提高学生对于生物的学习兴趣，学生更愿意积极主动的参与到课堂活动中，提高生物的教学效率。恰当的语言艺术可以提高学生的综合能力，教师具有高水平的语言艺术，也会潜移默化的感染学生，使学生能在课堂上积极地展示自己。在初中生物课堂上，教师有效地使用语言的艺术，不仅可以拓宽学生的思维空间，还能对学生的行为方式和思想观念产生巨大的影响。

三、初中生物教育中教学语言艺术的运用

（一）教育语言艺术的幽默感提高

教师在向学生讲解生物知识时，首先，要不断提高自己的专业知识，丰富自己的教学语言艺术，让学生受到教师专业性的感染，提高学生对于学习生物知识的兴趣。其次，教师要对教学方法不断地进行创新，改变传统的教学模式，使生物课程变得更加有吸引力，提高学生的上课专注度。最后，最为重要的是教师要加强教育语言的幽默感，使课堂讲解更加生动灵活。例如，在学习八年级下册《免疫与计划免疫》时，教师在讲解白细胞的功能可以用拟人的手法进行授课：“同学们，可别小看白细胞这位‘人体卫士，他们一旦发现外来者入侵，如病菌或病毒等微生物，他们立即会闻风而动，从四面八方开赴战场，穿过毛细血管壁與入侵者进行搏斗。激烈的战斗会使人体的局部组织发生红肿的现象，许多吞噬大量病菌的白细胞在战斗中光荣牺牲了。白细胞为保护人体健康而表现出的舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概，也让人顶礼膜拜！”像这样用拟人的手法把许多生命现象讲得栩栩如生，富于人性，不仅揭发了学生探索生物奥妙的兴趣，而且有助于他们对生物基本知识的理解与记忆。使复杂难懂的知识变得生动形象，不仅创新了教学方法，丰富了课堂内容，还提高了教师教学语言的幽默性，活跃了课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习，加强了教师和学生间的沟通交流，有利于构建和谐的师生关系。

（二）鼓励学生积极的发言

在课堂上，传统的教育方式大多都是教师在讲，学生听然后认真的做好笔记，随着新课程改革的不断深入，教师要给予学生上台发言的机会，学生具有与众不同的思维，可能会在课堂上发现不同视角的知识点。“人的思维，尤其是抽象思维，与言语是密不可分的”，思维想法通过语言进行表达，教师在课堂上要积极地引导学生发言讲话，培养学生的多向性思维。例如，教师在课堂上提出问题，引导学生进行回答，并且要给予学生一定的思考时间。当学生回答错误的时候，教师不应一味地批评指责，而是应该对学生加以鼓励，教师可以说“没关系，你可能只是这方面没有思考的透彻，回去再好好想想这个问题”，当学生回答问题不够全面时，教师可以这样对学生说“你已经表达的非常清楚了，但是如果能再把知识点补充完整就更加完美了”，如果学生回答的很流畅，教师更应该对学生多加赞美和鼓励。在初中生物课堂上，要让每一个学生都能勇于举手发言积极地表达自己的观点看法，教师也要提高自己的教育语言水平，给予学生充分思考发言的时间和空间，当学生遇到问题时，愿意主动寻求教师的帮助，教师也要用温和的语言积极地进行纠正和引导，正确看待学生出现的问题，鼓励学生勇敢地表达自己。

（三）优化知识结构，提高对教学语言艺术的重视

教师应该不断提高自身教学语言艺术水平，增加知识储备量，当出现语言问题时，要采取积极有效的措施解决自己出现的问题。在生物教学的过程中，教师经常会使用“可能、大概”这些不确定语言，经常使用这类词语不容易使学生信服，这就要求教师对每个知识点在各个层面上都要理解到位，能够清楚的解释出学生提出的各种类型的问题。例如，在学习神经系统的组成这部分内容时，讲解神经纤维、神经、神经末梢这些比较抽象概念，教师必须先对这些概念透彻地理解，然后将这些抽象的概念通过举例子表述清楚。否则会事倍功半，达不到预期效果，还会给学生形成错误的概念。

四、结束语

教学的语言艺术对生物课程的讲解有着重要的影响，幽默风趣的语言不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣，进而提高生物教学的课堂效率和质量。在初中生物教学中，增强教学语言的艺术性，为生物知识的讲解增添活力和生命力，使学生能够深入地了解生物知识，提高学生的生物成绩和综合素质。

【参考文献】

[1]戴秀芹.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[J].学周刊，2018，No.369（21）：30-31.