浅析乡村教育背景下初中语文群文阅读教学策略

刘晨

【摘要】群文阅读是语文阅读教学的一种新兴教学模式，也是当前语文阅读教学发展的趋势。群文阅读可以提升学生素养，锻炼学生思维逻辑能力，符合语文课程标准和核心素养的要求。本文在分析群文阅读的教学现状的基础上，相应地对群文阅读的实施提出了建议和教学策略，希望对群文阅读的实施有所帮助。

【关键词】初中语文   乡村教育   群文阅读

阅读教学一直以来都是语文教学的重中之重，尤其是随着新课程改革的不断推进，尤其是教育部统编教材总主编温儒敏提出“未来，将有15%的孩子做不完高考题！”，这都要求我们在教学中，必须对阅读方式和阅读策略以及学生阅读教学方法的应用和发展给予高度重视。也是在最近两年，我国兴起了一种具有突破性的阅读教学实践，也就是群文阅读教学，简称群文阅读，是指师生围绕一个或多个议题选定一组文章，然后围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读在阅读量上有了很大改变，要求学生的阅读量大大增加，并且对一类作品的形成自己的审美鉴赏，这也符合2011版《义务教育语文课程标准》中“义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上”和提升作品审美鉴赏能力的要求。

一、群文阅读教学的研究现状

目前，群文阅读还处在探索阶段，在中小学教师中的实践也存在很大差距。以“群文阅读”为主题通过中国知网检索，共有1506篇文章，其中小学语文相关的有433篇，占28.75%，初中语文相关的只有44篇，占2.92%，高中语文相关的仅有27篇，占1.79%。所以，从这一数据可以看出“群文閱读”在中学语文的教学实践中还需进一步落实。群文阅读在中小学中的教学实践差距很大，但在城镇和农村中学的教学实践差距更是明显，在中国知网上以“群文阅读”为主题所检索到的1506篇文章中，仅有一篇文章是关于农村中学“群文阅读”的实施，是江西师范大学的一篇硕士论文。由此可见，在乡村教育背景下，群文阅读的实施困难重重。

二、群文阅读教学策略

针对群文阅读实施的现状以及实施过程中存在的问题，提出以下阅读教学策略：

1.增加阅读资源

对于乡村中学来说，增加阅读资源的途经很少，这就需要我们教师充分利用身边的可以激发和拓展学生阅读的资源，我们不要把阅读钻局限于书本和课堂，要充分将阅读与生活相结合。比如可以充分利用影视剧作品，比如借助《经典咏流传》，可以激发学生对古典诗词的阅读兴趣;借助《百家讲坛》，可以引导学生对人物传记相关阅读资源的阅读;借助《中国通史》，可以引导学生阅读历史史料相关的阅读资源等等。

乡村中学，阅读资源相对匮乏，我们能够增加的阅读资源极为有限，所以在尽可能地拓展阅读资源的基础上，我们还能做的而且相对比较容易操作的，就是充分利用已有的阅读资源，部编版教材就是一个很好的阅读资源，首先，我们可以按照一定的主题对七八九年级的教材进行重组。部编版教材每个单元都是按照主题进行编写，我们可以对七八九年级的六本教材进行主题重组;也按照文体对教材进行重组，例如同样是文言文，我们可以整合八九年级的《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》《桃花源记》等文章进行教学，以加深学生对“记”这一文体的认识;也可以按照写作方法对七八九年级教材进行重组，例如同样涉及到人物描写的文章，散文类的《从百草园到三味书屋》《秋天的怀念》《我的母亲》《背影》，以及小说类的《社戏》《故乡》《我的叔叔于勒》《孔乙己》《变色龙》等，通过这组群文阅读，可以充分提高学生对于人物描写方法知识的掌握;也可以按照作者对教材进行重组，尤其是诗歌的教学，比如我们可以按照创作顺序，对教材中出现的某一诗人的所有诗歌进行重组，以李白为例，六册教材中共有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《渡荆门送别》《送友人》《行路难》《春夜洛城闻笛》六首诗歌，我们按照创作时间对其进行重组，结合诗人的生平遭际，学生可以充分的对李白“豪放飘逸”的诗风有清晰的认识。

2.提升教师专业素养

学生是学习的主体，而教师在学生学习的过程中起着非常重要的引导作用。在尽可能增加阅读资源的前提下，要想提高群文阅读的效果，包括将阅读与生活相结合，对教材按照不同主题进行重组，设置巧妙的引导问题等，都要求教师提升自己的专业素养。

3.转变课堂教学模式

首先，在群文阅读教学的过程中，可以根据学生的年龄、心理以及认知特点，引入思维导图教学模式。思维导图不仅使知识更加可视化，而且能够更加直观、清晰地呈现学生的思维路径。与以往传统的教学模式相比，思维导图改变以往形式单一、枯燥乏味的教学模式，使教学更加形象、生动，并且能够充分调动学生的思维活跃度。

结语：群文阅读是新课程的产物，是一种开放的阅读教学模式，比起以往的阅读教学，更加注重生成而不是预设，对教师和学生都做出了更高的要求，需要研究者和一线教师的进一步的研究和实践。笔者对初中语文群文阅读教学的研究现状、实施现状及问题进行了分析，并提出了相应的教学策略和建议，希望能够对实施群文阅读教学的教师有一定的启发和帮助。

【参考文献】

[1]梁婷婷.人教版与部编本语文教材在阅读内容结构的比较研究[D].山西师范大学，2017.

[2]王本华.构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J].课程.教材.教法，2017.

[3]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013.