社区幼儿绘本阅读的实践分析

摘要：以社区（幼儿园）为单位，开展幼儿绘本阅读活动，能够极大地丰富学前教育方式。本文阐述了开展社区幼儿绘本阅读的重要意义，认为跳出传统幼儿绘本阅读方式的制约、开展多样化的绘本阅读活动等方式，可以切实提高社区幼儿绘本阅读质量，此外，通过实际调查，得出了真实、客观的结论分析，以供参考。

关键词：社区;幼儿;绘本阅读;阅读质量

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0272-01

引言

“绘本”是一个外来词汇，即图插画，也称为“画出来的书”，其中以插图绘画为主，配以少量的文字，已经广泛应用于幼儿教学。早期的绘本内容多为适合幼儿观看的小故事，在逐渐发展的过程中，加入了常识、基础知识等多样性内容，能够极大地丰富孩子们的精神世界，目前已经成为学前教育的重要组成部分。

1.开展社区幼儿绘本阅读的重要意义

幼儿眼中的世界，应该“非黑即白”，即“正义与黑暗”相对立，不存在“灰色地带”。此类教育观念有助于孩子们形成正确的是非观念，而在逐渐成长的过程中，逐步完善自身的知识体系。80后、90后小时候，正值国产动画的巅峰年代，《大闹天宫》、《葫芦娃》、《小蝌蚪找妈妈》等优质动画及绘本层出不穷，使彼时的孩子们即享受到了快乐的童年生活，又从中收获了正确的思想。时至今日，绘本样式更加多样化，其中的内容包含范围更加宽广。每个家庭均可以在市场中找到合适的绘本。然而，新的问题随之产生。学前教育已经成为庞大的体系，很多家庭的父母或由于工作原因、陪伴孩子的时间稀少;或由于教育观念存在局限性，无法从整体角度出发，为孩子挑选合适的绘本。在此情况下，以社区（幼儿园）为单位，开展幼儿绘本阅读活动，不仅有助于培养孩子们形成完善的学前知识体系，还能够帮助广大家长解决现实问题。

2.提高社区幼儿绘本阅读质量的实践方式

2.1 跳出传统幼儿绘本阅读方式的制约。传统的绘本阅读方式，重点限于“阅读”，即主要通过“看”、“讲”等少数方式，对绘本内容进行浅层次的了解。面向幼儿设计的绘本虽然本身内容并不深奥，但其中确实存在一定数量的“内涵”，如果教师、家长能够根据指引性内容加以引导，能够极大地提升绘本阅读质量，让孩子在轻松、愉快的氛围中，既可以了解更多的知识，又不会产生思维上的限制。因此，通过社区开展幼儿绘本阅读活动，应该跳出传统幼儿绘本阅读方式的制约。比如在教育型绘本故事《有想除掉的东西——减法》中，最后一幅图画，主人公（儿童）辛苦工作一天，将街道上的很多垃圾清除干净之后，最后以一个苹果犒劳自己。在此过程中，渗透了10以内的减法。在传统的绘本阅读中，教师、家长常常在陪同孩子阅读完整个故事后，会点出其中的道理，让孩子加深记忆。此种方式固然不错，但孩子无法加深记忆。基于此，可以通过“实践回顾”的方式。比如社区开展杂物清除工程，幼儿在家长、教师的带领下，观看环卫工人是如何作业的，當杂乱的场地被整理干净后，由教师带领学生，将苹果、饮料等物质送给环卫工人。此过程是对绘本部分内容的“实践”，同时还可以引导幼儿进行10以内加减法的计算，在实践过程中提高对绘本内容的理解[1]。

2.2 开展多样化的绘本阅读活动。如上文所述，开展多样化的绘本阅读活动，有助于孩子们加深记忆。目前，很多学前教育工作者正在积极探索，试图将更加多元化的内容加入到绘本阅读中。比如组织一些家庭共同参与，由家长带领孩子一同到达社区，在教师的带领下，开展叫大规模的绘本阅读活动，其中存在多种形式，如结合绘本内容的游戏、手工制作、比赛等，核心目的在于，通过阅读活动，全面提升孩子们对绘本内容的理解程度。

比如在幼儿的成长过程中，自己动手穿衣服、系鞋带等，是每个家庭必然经历的过程，以绘本《我会穿短裤啦》为契机，开展的幼儿穿衣服比赛，能够帮助幼儿迅速成长。在活动设置中，如果条件允许，社区可以出资购买一些绘本中出现的卡通动物服装，比如小熊猫、小兔子、小老虎、小豹子等等。具体活动流程如下：

首先，由教师身着卡通动物服装，模仿小动物形象，进行“穿短裤”示范。在此过程中，一方面，教师们需要配合“旁白”的指令，推动绘本内容的剧情发展;另一方面，表演动作可以浮夸一些，呈现出动物的真实形态。比如笨笨的熊猫，由于身材圆润，穿短裤的过程中经常摔倒;灵活的小兔子，手脚轻快，最先完成等。此举的主要作用，在于将活动现场气氛引向高潮，为后面做好铺垫。其次，由家长带领孩子共同进行第二阶段的比赛。此时，穿着的衣物不仅限于短裤，还可以包含袜子、帽子、上衣、鞋等。

最后，由孩子们挑选一件衣物，进行比赛。至此，整个活动进入高潮[2]。

3.开展社区幼儿绘本阅读活动取得的实际效果

经过上述社区幼儿绘本阅读活动后，从家长端收集相关信息，得出如下结果：第一，孩子们对此种绘本阅读活动方式非常感兴趣，纷纷询问家长何时还会举办。第二，日常生活中，观看绘本的时间明显增加。不仅如此，受活动影响，很多在比赛中“表现不佳”的幼儿，回到家中之后，首先，“大哭一场”;其次，在家长的教育、引导之下，进行多次的自主穿衣练习，目前已经完全掌握了要领，不会出现“扣子记错位置、鞋带无法系牢”等现象。最后，家庭中现存的绘本已经无法满足孩子们的需要，受访家庭平均新购买了3册以上的绘本。通过上述结果，可以发现，开展社区幼儿绘本阅读活动，取得甚至超出了预期效果，不仅绘本阅读质量得到了前所未有的提升，在“绘本转向现实”的过程中，孩子们确实积累了大量知识，提升了技能。基于此，此种模式应该得到推广。

结语

开展绘本阅读的主要目的，在于提升孩子们的知识储备，使其从多个方面了解世界，为形成全面、系统的知识体系打下良好基础。传统的家庭绘本阅读，由于很多父母缺少完整的教育理论，容易在绘本选择上出现疏漏，而以社区（幼儿园）为单位，能够从根本上解决这一问题，从而提升学前教育质量。

参考文献：

[1] 宋丽平.基于绘本阅读的3—6岁幼儿生命教育的实践体系构建[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：82-84.

[2] 仲红俐.社区幼儿绘本教育调研思考——以常州市为例[J].高等继续教育学报，2017，30（02）：22-26+52.

作者简介：吴雯（1989.2-），女，江苏苏州人，本科，二级教师，幼儿阅读绘本。