小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术

马建东

摘要：新课改全面实施，在促进教学创新过程中，班主任应当为学生构建学风优良、团结奋进的班集体。进而，对小学生形成积极正向的影响，促进德育工作、学生管理工作等高效落实。同时，这也对班主任的班级管理能力与沟通水平提出了的新的要求。要知道，班主任不仅是班级建设管理的主要实施者，是小学生健康成长、快乐学习的引领者，更应当努力的做好学生的榜样与人生导师。为此，班主任不仅应具有综合素养，还应掌握沟通艺术。

关键词：小学班主任;班级建设;沟通艺术

中图分类号：G625.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0256-01

引言

中小学班主任工作规定中明确指出“班主任应秉持着‘育人为本、德育为先的工作原则[1]”。作为小学班主任，为促进班级良性建设管理，增强学生主人翁意识，应具有沟通艺术，能与学生形成亦师亦友、和谐融洽的新型师生关系。进而，使小学生更加敬爱班主任，遇到学习的困惑或成长的烦恼，能主动寻求班主任的帮助。从而，使班主任能深入学生群体，掌握班级的真实学情，助力他们的个性成长，使其具有完善的人格、良好的品格与集体意识。

1.促进班主任具有班级管理沟通艺术的必要性

新课改的核心理念是“一切为了学生的全面发展[2]”。班主任既是日常在校园中与学生接触最多、最了解他们的人，也肩负着多重教学工作任务——不仅应当做好班级建设管理，还应做好教学引导。为此，既需走进学生，注意与各任课教师的互动交流，还应领会新课标精神，深研教材，端正学生的学习态度，使他们掌握知识技能。同时，在班级管理中，还应引入家长的参与与支持，使其了解学生的在校学习与生活情况，形成家校合力。从而，实现德育智育并重，促进班级良性建设管理，使学生关心集体事务。因此，需要班主任具有强烈的责任心，良好的综合素养与沟通艺术。进而，实现教育整合，形成良好的班风学风，促进学生具有自律意识，为他们的未来学习与发展筑牢基础。

2.班主任促进班级良性建设管理中的沟通艺术

2.1 促进主动参与，使学生形成主人翁意识。促进班级良性建设管理，提升班主任的沟通艺术，应形成良好的师生关系，发挥亲其师信其道的作用，让学生主动关心班级事务，建立主人翁意识。

例如，班主任需摒弃依照班规进行较为严厉的学生管理方式。为了构建和谐民主的班集体，拉近师生距离，营造良好的班风与学风，培养学生的个人品德、道德修养，在班规制定与优化、班干部的任命与选拔中，都需促进学生的参与。从而，使其认识到班干部的作用，能够支持并配合班主任、班干部班级建设管理工作。此外，班主任还需积极鼓励学生参与班干部的竞选，也需懂得放权，通过鼓励教育，让班级管理工作能够刚柔并济。

2.2 能够走进学生，以拉近师生之间的距离。班主任应重视情感教育，避免以苛责、批评的方式进行学生管理。构建团结互助、积极奋进的班集体，需要教师与学生的共同努力，也离不开双方的友好互动。

例如，班主任应加强信息技术的应用，引导学生正确的使用网络，促进他们具有自律意识、形成分辨能力。从而，以面对面、网络沟通等方式，进一步走进学生，了解他们的兴趣偏好。因班主任具有沟通的艺术，能够了解学生的内心世界，帮助其化解学习与成长的烦恼，而深受学生的尊敬与喜爱，为班级建设管理工作奠基。

2.3 加强教学交流，收获任课教师有益建议。班主任还应当具有与各任课教师之间的沟通艺术。毕竟，促进班级良性建设管理，需要建立明晰的教学管理、班级建设工作目标，把握工作重点[3]。为此，需全面了解学生的学习、生活情况，班主任要与任课教师多加沟通，汲取其他教师有益的建议与意见。

例如，应与各任课教师协调，每月进行1-2次的沟通会议，可以是挤出休息日的时间，或以在线交流的方式，使大家反馈教学问题，为班级建设管理出谋划策。

2.4 形成家校共育，以教育合力促学生成长。作为班主任还需具有与家长沟通的艺术，使其能够及时掌握学生的在校学习情况，共享教育经验。

例如，可构建微信群，密切任课教师、班主任与家长的联系。对于某一学生近日在校园中举止异常的，已经影响到其他同学，教师可以单独与家长取得联系，委婉而真实的向其反应孩子的情况，了解是否因受家庭影响，导致孩子情绪波动。再如，有孩子痴迷于网络游戏，其不仅在课堂中走神、睡觉，还鼓动其他同学一起逃学，在班级中造成的影响十分恶劣。班主任便需及时与家长沟通，向其反馈情况并告知家长“武力”管教孩子不可取，可以班主任、家长共同与孩子沟通的方式，一方面对其上网行为进行约束;另一方面使其认识网络游戏的危害性。在家校共育中，纠正学生错误行为。

3.结语

为积极落实“立德树人”根本任务，提升主任工作效率，促进班级良性建设管理，应不断提高班主任的沟通能力与水平[4]。作为一名小学班主任，既需重视日常与学生、任课教师多交流，也需具有与家长沟通的艺术。进而，共享先進、科学的教育理念，使学生感受到班主任的关注与呵护，完善班级管理制度，在刚柔并济中，构建民主、团结、友爱、互助的班集体，使学生建立正确的集体意识，具有积极进取的心态，促进他们健康快乐的成长。

参考文献：

[1] 陈平军.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：21.

[2] 赵婷.略议小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2019（2）：10.

[3] 张健健.浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术[J].学周刊，2019（8）：2.

[4] 李凤梅.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[C].教育理论研究（第十一辑），2019（8）：1.