激趣在初中政治教学中的应用探究

闹九

【内容摘要】政治教学是培养学生道德素质的重要科目，教育部门常常忽视了政治教学对学生成长的积极作用，使得大多数初中生对政治的学习不感兴，趣随着经济的发展与社会的进步，政治教学越来越受到我国教育部门的重视，激趣教学作为时代发展的产物，促进着学生政治思维的创新与升级，提高学生政治学习的学习质量与学习效率。本文就激趣在初中政治教学中的应用进行探讨与分析，以供初中政治教学的学者与专家进行参考与评价。

【关键词】激趣  初中政治教学  应用探究

前言

激趣教学作为提高我国初中生政治教学的一种重要手段被广泛的采用，由于初中生想象力与创造力非常的丰富，好奇心也非常的强，教师利用学生特点采取激趣的手段引导学生进行政治学习。这种手段一经采用深受广大初中生的青睐，使初中生能够积极的参与到政治的学习中来，提高了初中生的政治素养与政治目标，突破了传统的政治教学理念，促进了学生政治学习的可持续性发展。

一、有效的运用激趣进行课前导入激发学生兴趣

教师通过课堂的导入，从而激发学生的学习兴趣，初中的政治教学具有很强的伦理性与教育性，与人们的生活有着密切的联系，而且政治中的时代性与人文性，对学生的教育起着积极的作用，因此，教师巧妙的利用课程资源，营造清新活跃的政治学习的课堂气氛，发挥政治教学的重要意义，使学生能够积极的参与到政治课程的学习中来，促进学生政治学习的良性循环。另外，在以往的初中政治教学中，教师受到应试教育的影响往往不重视课前导入，而有效的运用课前导入不仅仅能够促进学生的注意力更加集中，还能充分的调动学生学习积极性，进而有效提升政治课堂教学质量以及教学效率。但值得教师注意的是，在初中政治课前导入教學环节中有效运用激趣，那么首先要做到激趣的形式要与教学内容良好结合，这样才能够在达到激发学生学习兴趣的同时将学生带入到接下来的教学中。其次激趣的方式要建立在处在初中阶段学生的年龄特点之上，这样才能够真正大大激发学生的政治学习兴趣。在此基础上教师可以利用生活中的例子来对学生进行政治的导入，让学生感受到政治这门学科就在我们身边，拉近学生与政治学科的距离，潜移默化的加强学生的政治学习知识。例如，在学习《自我保护》课程的学习中，教师可以将身边的案例引入到课堂中，比如：如果发现有人跟踪自己就要到人多密集的地方进行走动，来方便脱身，并进行及时的报警来维护自己的安全。这种情况下能够简而易懂的将知识传授给学生，学生也会因为是与自己相关的内容注意力更加集中，进而有效激发学生学习兴趣。

二、突出学生的主体地位调动学生的积极性

教师在政治课程的传授过程中，应该发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，使学生能够在发现问题与解决问题中产生对政治的学习兴趣，促进学生政治学习的良性发展。传统的政治教学是由教师直接传授政治知识，学生被动的接收政治知识，使学生感觉到枯燥无味，从而降低了学生政治知识的学习质量，而随着经济的发展与时代的进步，加上新课程改革的不断完善以及推动，传统的政治教学方法已不能满足当代初中生的学习需求，教师要根据学生的学习能力以及性格特点，制定读科学合理的教学手段，来帮助学生进行政治的学习。

随着我国信息技术的发展与进步，电子技术逐渐应用到我们的生活中来，由于政治具有非常强的抽象性而电子信息中的图片、动画、图画、音乐、视频、声音等可以吸引学生的学习兴趣，教师可以将电子信息技术引入到政治的教学过程中来，使学生更直观的对政治课程进行学习。例如，在学习《我们崇尚公平和正义》的课程过程中，教师可以通过多媒体技术为学生播放世界上那些具有公平性的事件以及有正义感的人，使学生能够更直观的了解政治课程的内容，将学生能够快速的引入到政治教学的课堂气氛中，使学生都能积极的参与到政治话题的讨论中开，提高了政治课堂效率的学习，促进了学生政治学习的良性循环。另外，新课程改革后提出将学生视为学习主体的教学理念，因此，在运用教学方法时应注重在原有教学方法的基础上进行创新，突出学生的主体学习地位，在此基础上教师可以运用小组合作探究学习法。小组合作探究学习方式就是将学生科学合理的分成几个小组，然后教师提出相关问题或者是设计相关活动，让学生以小组为单位进行探究有关的学习内容。小组合作探究学习法完全达到凸显出学生的主体学习地位的目的，并且能够有效激发学生学习兴趣，为学生提供的更大的发展空间，同时将以往的学生被动接受知识的方式转变为了学生积极主动探究的学习方式，充分调动学生的学习积极性，有效提升教师的教学质量以及学生的学习效率。值得教师注意的是，在运用小组探究合作学习法时，要注重在恰当的时机运用，如：学生学习兴趣不高的情况下，这样教学方法的运用会更加高效，进而达到有效激发学生学习兴趣的目的。

三、尊重学生的想法保持学生求知欲

根据初中生年龄段特点来说，初中生具有丰富的想象力与创造力，动手能力也非常的强，可是由于他们没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以他们阐述的很多观点都具有很多的奇思妙想，这是由于他们的这种奇思妙想才加剧了他们探索世界与创新世界的思维能力水平，但受到应试教育的影响，教师在听到学生阐述与学习内容无关的观点时就是击退学生的观点，并且要求学生与学习政治知识为主，那么这种情况下就会使得学生的发展空间受到限制，导致学生不能获得更好的发展，还会导致学生对政治学习失去兴趣，所以教师在听到学生阐述这些奇思妙想时要给予一定的尊重与肯定，激发学生的求知欲望，促进学生的全面发展。例如，在学习《友好交往礼为先》的课程内容时，有的学生认为，在地上吐了口痰然后说声对不起算不算礼貌行为？如果被同学欺负了在反击的过程中同学受了伤那到底是谁没有礼貌？等一些问题，这些问题不是考试的内容，在一定限度内教师也不能够准确的给予回答，所以就要通过咨询专业人士来进行解决，在这基础上教师要尊重学生质疑的态度以及对政治知识进行开创与探索的精神，并且告诉学生这是一个非常严肃的法律知识难题，这种难题设立的范围超出了我们平时对他的理解，鼓励学生进行政治知识的提问，并对积极回答问题的学生给予表扬与肯定，促进学生思维能力的活跃型。而且教师也要根据学生的学习能力以及学习特点，组织学生参加多种多样的政治活动，吸引他们对政治的学习兴趣，为学生政治的学习搭建了不一样的平台。

结论

总的来说，教师要想提高学生的政治教学成绩，就要让学生喜欢政治课堂，愿意在政治课堂中进行学习。所以，教师要根据学生的学习情况以及性格特点利用激趣的教学方法将学生引入到课堂中来，帮助学生创造良好的政治课堂的学习气氛，集中学生的注意力，保证学生都能积极的参与到政治的学习中来，使学生的学习方式变得多样化，提高学生政治的学习兴趣，促进学生政治学习的可持续性发展。

【参考文献】

[1] 李红进. 激趣在初中政治教学中的应用探究[J]. 学周刊，2019（11）：48.

[2] 马玲格. 以情激趣，提高初中政治教学效率[J]. 学周刊，2014（17）：121.

[3] 马兆宝. 思想政治教学中激趣艺术的探索[J]. 陕西教育（高教版），2007（08）：25.

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州迭部县初级中学）