高中数学核心素养的养成路径探究

刘艺超

摘要：核心素养背景下高中数学教学时，教师要根据实际情况选择合适方法，实现对学生核心素养的培养。核心素养培养并不是短期内可以完成的，师生要树立长期坚持的理念。文中结合教学实践，分析高中数学课堂教学中培养学生核心素养的具体措施。

关键词：数学教学;核心素养;养成路径

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0178-01

新课改背景下提出核心素养培养理念，推进我国传统教育的改革。高中数学课堂教学中对学生核心素养的培养，可以提升学生学习成绩，又能逐步逐步养成数学思维。数学课堂教学时培养学生核心素养，要将其与教学目标结合起来，大幅度提升课堂教学质量。

1.高中数学学生核心素养培养现状

学生数学学习能力基础不同，个体学习存在差异性，造成教师制定教学目标与课程设计时难度较大，无法全面兼顾学生个体与整体的差异。传统数学课堂教学时主要为教师讲授，这种讲授存在两类情况，即：先讲后练与边讲边练。“先讲后练”教学模式下无法考虑学生差异性，学生知识接受程度存在差异，造成教学时教师无法掌握教学进度，学生普遍缺少实践操作机会;后一种教学模式下学生容易跟上教学授课进度，但也存在整体教学进度缓慢的情况，无法快速推进课程。

学生缺少学习数学课程的热情，知识点掌握掌握停留在表层，缺少捕捉信息的敏锐性，无法利用数学课程形成的思维方法解决具体问题。教师工作存在重复性，数学教师需要在不同班级内反复讲授同样的内容。解题时又需要对不同学生个别辅导同一个问题，教师内心难免出现厌烦情绪，影响到课堂教学质量提升。这些问题的存在，我尝试在数学课程教学中探索“核心素养”的应用，验证改进教学现状中“核心素养”理念体系的作用，为推动课程改革提供借鉴。

2.高中数学教学培养学生核心素养措施

2.1 培养学生数学逻辑思维。数学出了具有超强逻辑性的同时，还具有极强抽象性，这是教师在开展高中数学教师时切不可忽略的两个重点问题。在实际教学过程中，教师需要借助一定的方式方法帮助学生建立良好的数学思维模式，培养其数学逻辑性和抽象思维的能力。一般情况下，教师可以借助情景教学法、趣味教学法和游戏教学法、翻转课堂等模式引导学生，通过具体实践，在实际教学过程中对数学内容进行假设、分析、推导和思考。

如，教师在教习学生《逻辑关联词》时，应该在开讲前设置几个教学场景，让学生对场景教学中事件关系进行仔细分析和思考。或者根据教学内容为学生设置一些生活情境，吸引学生注意力的同时帮助学生发散思维。与此同时，教师引出本次教学的主要内容，之后在引导学生利用所学逻辑连接词对之前場景时件进行形容和串联;引导学生在对情景内容进行思考，利用逻辑关联词对各种关系进行连接和应用。之后，教师再为学生设置几个增加难度的场景，要求学生以小组为单位，利用逻辑关联词，在规定时间内对每个场景中的事件进行关系描述，正确率最高的小组获胜。教师通过将场景教学与游戏相结合的方式，帮助学生在最短时间内进行思维能力的锻炼，培养其反应力，而且该教学模式有助于高中生数学思维和核心素养的培养。

2.2 提高学生数学运算能力。对于运算能力的培养，方法有很多种，明确审题肯定是第一步，这决定了解题方向的对与错。教师可以对学生题目关键信息的提取能力进行训练，在课堂讲解时，想让学生回答题目关键信息有哪些，以此培养学生正确审题能力，确保学生能根据题意找准关键点。

对于数学概念和公式的理解和记忆极其重要，它们是数学解题成功的根基。教师在为学生解说数学概念时，一定要对教学方式进行优化，化繁为简，变抽为实，方便学生理解;在引导学生进行公式推算时，一定要强调理解记忆，加强学生解题能力和数学实际运算能力，切不可要求死记硬背。例如在学习三角函数公式“sin2α+cos2α=1”时，相关的变式为：“sin2α=？”、“cos2α=？”。教师不要直接给出学生答案，而是利用学生已经学过的知识一起将变式过程推导出来，学生对公式的变化过程了解的一清二楚，才能实现深入认识和灵活应用，在以后解题时不会因为题目形式变化而被误导，从而提高学生数学思考能力和对数学公式的实际应用能力。

2.3 及时调整教学评价策略。在高中数学教学过程中，有一个非常重要的环节，即教学评价，开放且科学的教学评价有助于教师引导学生养成科学的核心素养。高中数学教师应转变以往态度，改变传统教学中只以成绩论好坏的单一评价模式，要从高中生的学习态度、学习积极性入手，将学生生活实践以及创新应用能力等都加入评价考核体系中，多方面、多角度、多体系，全面、综合的对高中生数学学习能力和学习成果进行评价，而这种以综合评价为本的数学教学评价模式能帮助学生多方面综合能力的培养和提升，帮助学生明确目标，努力进取。

如，在学完《空间几何体的结构》这一节内容后，教师在开展课后评价时，重点不再是学生对本节课重难点知识记住多少，了解多少，会做多少道不同类型的练习题等等。而是重点关注学生对该节内容所讲知识点的理解情况，对相应知识点的灵活应用，在实际生活中的见解、应用实践以及具体操作等，通过本节内容的学习和了解，学生都进行了哪些思考和探索等。如此评价模式，才能有效帮助高中生在实际数学学习时不再死记硬背，对知识点的记忆都采取理解记忆模式，能在实际生活中对所学知识点和内容进行灵活运用，对知识点的应用方式进行活学活用，大胆创新，甚至可能对新概念教学方法进行探究和总结，这对高中生数学核心素养的培养和锻炼可谓一箭双雕。

3.结语

总之，随着我国教学理念不断发展，核心素养理念被提了出来，社会对人才能力需求发生改变。高中数学教学中培养学生核心素养，需要及时调整教学模式与方法，实现对学生数学能力的培养。希望通过文中论述，为高中数学核心素养培养类课题提供借鉴。

参考文献：

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