培智生美术教学走进生活的策略探索

张琴凤

摘 要：在培智生美术教学中，教师要从学生已有的生活经验出发，结合学生的生活实际进行教学，引领学生从生活中挖掘美术学习素材，将生活情境引入课堂激发学生学习兴趣，指导学生借助美术美化生活，让学生在生活经验的基础上理解、感知、学习美术知识，体现知识来源于生活、应用于生活的本质属性。

关键词：特殊教育;美术教育;培智生;生活情境

中图分类号：G760 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0136-02

《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：美术课程应加强学习活动的综合性与探究性，注重美术课程与学生生活的紧密关联，使学生在积极的生活中提高美术能力。在特教美术教学中，教师的教学内容要与学生的生活紧密联系，利用学生熟悉的生活情境营造积极的课堂氛围，实现知识与生活的完美融合。生活是美术课堂的源泉，教师要让学生走进生活，通过观察捕捉生活之美，感受美术之美。基于特殊教育的特殊情况，教师的教学内容要与学生的智力情况相符合，不要随意拔高学习要求，要以实际生活为导向，让学生在实际生活场景中，挖掘丰富的美术素材，激发学生的学习兴趣。只有唤起学生对美术学习的兴趣，才能让他们真正融入美术学习中。

一、引领学生从生活中挖掘美术学习素材

美术是一门视觉艺术，视觉性是美术学科最本质的特征。学生在生活中的一切视觉接触以及课堂美术学习的视觉、感知、审美体验等美术实践活动都是视觉性的体现。目前，特殊学校美术课程的教育内容、形式、领域和综合实践活动都在不断拓展，美术课程的视觉性、人文性、实践性、愉悦性也日益凸显。在培智生美术教学中，观察能力的培养尤为突出，观察是培智生认识世界的重要途径。教师要注意培养学生的观察能力，引导学生观察生活周边的事物，开阔视野，让学生通过观察来发现生活的美，循序渐进地培养学生发现美的能力。美术课程中栩栩如生的动物、艳丽的颜色是吸引学生的重要兴趣点，可以激发学生描绘物体的形象思维。例如，在教学“快乐的校园”时，教师带领学生走出教室，观察教学楼、廊道、运动场、图书室、花圃，让学生在校园中仔细观察、发现和欣赏美景，引导学生重点观察这些景物的基本结构、造型特点、色彩特征等，然后让学生拿起画笔作画。经过细致的观察，学生对事物有了一定的感性认识，笔下的画作布局合理、内容丰富、色彩艳丽。教师将美术课堂拓展到教室外，结合生活，让学生发现身边的艺术，放大了美术课堂学习的空间，课堂氛围轻松活跃，有利于提高课堂教学效果。

二、将生活情境引入课堂激发学生学习兴趣

美术源于生活，生活是艺术的源泉。教师要综合调动各种教学手段，让学生的美术学习回归生活，在生活中感知美术的美。教师要因材施教，针对每个培智生的情况，设计个性化的美术教学活动，可以将学生熟悉的生活场景，如校园、社区、商场、公园等在课堂还原，让学生在熟悉的场景中理解艺术形象，了解美术与生活的关系。具体的生活情境可以引发培智生学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生主动、自主学习，并让学生在轻松、活泼的气氛中感受美、表现美、创作美。教师选择恰当的时机将生活情境引入美术课堂，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习，有利于培养学生丰富的想象力，调动学生的求知欲望。例如，在教学“红绿灯”时，教师在上课伊始，向学生展示了一段本班学生通过信号灯时的视频，然后根据这段视频给学生讲解过马路的注意事项：红灯亮一定要停下来，黄灯亮做走的准备，绿灯亮起可以走了。在播放视频时，教师引导学生说出信号灯的组成颜色，让学生准确分辨红色、黄色、绿色，组织学生玩信号灯的游戏，加深学生对这三种颜色的认识，并在认识颜色的过程中形成遵守交通规则的意识。教师还可以结合红、黄、绿三种颜色，引导学生观察生活中哪些常见的物体是红色的，哪些是黄色的，哪些是绿色的，并让学生以红色、黄色、绿色为基础色创作图画。在课程结束时，学生基本掌握了红色、黄色、绿色在信号灯中所代表的含义，并在头脑中牢固树立了按照信号灯的颜色通行路口的交通意识，图画的颜色运用也特别灵活。教师针对学生的课堂表现归纳总结：我们的生活中不仅仅有红、黄、绿这三种颜色，世界是五彩斑斓的，同学们要用心观察生活，你会发现世界比你想象得还要美。教师在美术课堂教学中引入生活情境，有利于提高学生的兴趣，激发学生的思维，让学生的记忆等能力得到不同程度的提高，将美术教学回归生活。

三、指导学生借助美术美化生活

艺术源于生活，而又高于生活。培智学校美术教育的宗旨是让学生将学到的美术知识应用于生活。教师在课堂上要把美术技能与生活艺术联系起来，引导学生寻找、发现、探索、认识和掌握生活中的美，让学生学会用美术表现生活，美化生活。

例如，在教学中，教师指导学生用美术作品装饰教室环境。有的学生为了拿出最好的作品装饰教室，很认真地完成每个作品。有的学生的作品被嵌入装饰教室的手抄报中，有的学生的作品出现在学校的画展中，学生在这些活动中感受到了美术作品的价值，感受到了美的真正含义。再如，在教学“美丽的染纸”时，学生观看了染纸的制作过程后，兴趣盎然，跃跃欲试。这时，教师趁机鼓励学生：大家看过这个视频以后是不是觉得染纸并没有想象中那么难。视频中那么复杂的做法我们操作有一定的困难，但是像这种简单又漂亮的染纸，我们还是有能力完成的。接下来，教师拿出自己提前染好的作品，让学生轮流观赏，树立制作染纸的信心。之后，在教师的指导下，学生运用米字折、辐射折、田字折等折出许多形状的染纸作品，再对这些作品运用点染、浸染等方法制作出漂亮的图案。很快，一件件美丽的染纸作品就完成了，再剪一剪，这些染纸作品又变成了美丽的窗花、书签、礼物盒、花朵等。学生把精心制作出来的这一件件精美作品作为小礼物送给父母或好朋友。教师通过这些活动点亮了培智生心中对生活的热爱，学生在动手实践的过程中，提高了对美术学习的兴趣，也实现了用美术的美提高生活品质的目的。

四、结语

综上所述，生活为培智生美术教学注入了生机和活力，培智学校的美术教师要在教学中利用培智生已有的生活经验联系生活实际，让学生用最简单、最直接的方法学习美术，引领学生从生活中挖掘美术学习素材，将生活情境引入课堂激发学生学习兴趣，指导学生借助美术美化生活，通过多种教学方法让美术教学与生活紧密结合，提高学生的美术学科素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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