强化语文教学激发学生文本阅读兴趣刍论

王临霞

摘 要：培养学生的文本阅读兴趣是语文教学的重要内容之一。教师在教学中要联系实际生活、进行示范朗读，关注学生差异、营造阅读氛围，从活动入手、开展趣味阅读。文章分析语文阅读教学存在的问题，以及语文教学激发学生文本阅读兴趣的意义，探讨强化语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略。

关键词：语文教学;阅读兴趣;文本阅读;阅读氛围

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0136-02

新课标指出，语文教学要培养学生适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中，阅读能力培养的重点是激发学生的文本阅读兴趣。教师在教学中要改变传统的课堂教学方式，为学生创造阅读条件以及阅读氛围，让学生对文本阅读产生兴趣。

一、语文阅读教学的现状及存在问题

1.文本读物以教材为主，阅读范围有限

教师在对学生进行文本阅读兴趣培养的过程中，过于依赖教材内容，阅读范围受限。教师要引导学生在教材内容的基础上不断拓展课外阅读范围，广泛涉猎各种文体的文本阅读，让学生通过海量的文章阅读发展思维，不断引发学生的思考，提高学生的问题意识。有的教师认为激发学生的阅读兴趣就是让学生理解教材文本内容，于是一味地盯住教材，反复为学生讲解教材内容。久而久之，学生就会厌倦反复灌输的教学内容，对阅读失去兴趣。教师可以在教学中引入和教材内容相关的小故事，让学生通过小故事进一步理解教材内容，并培养学生拓展课外阅读的习惯，激发学生的文本阅读兴趣。

2.课堂时间有限，学生缺乏充足的自主阅读时间

有的教师在教学中并没有把对学生阅读能力的培养放在重要位置，更关注学生对教材知识点的掌握程度。尤其是在低年级的教学中，教师利用更多的课堂时间培养学生的拼音、识字、写字能力，对教材文本的阅读常常是一带而过。如在教学《小小的船》时，教师只让学生大声朗读一遍课文就结束了阅读教学任务。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗，展现了孩子想飞上月亮遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣，特别适合激发学生的阅读兴趣。但教师却没有对学生进行有效引导，把教学重点放在拼音认读、字词理解上，从而使文章失去了其存在的提升阅读能力的价值。

3.文本阅读教学形式单一，教师缺乏适时指导

在语文阅读教学中，部分教师采取的教学方法是先让学生朗读课文，然后再向学生提出问题。但学生的朗读时间有限，认知水平不高，导致无法正确理解课文内容，也就无法准确回答教师的问题。学生没有从阅读中感受到乐趣，慢慢就失去了阅读的兴趣。例如，在讲解《蓝色的树叶》时，教师提出的问题没有针对性，学生朗读一遍课文之后，并没有深度探究到文章的主题：互相帮助不应只是一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。学生没有结合课文联系生活进行反思，从而失去了文本阅读的价值。

二、语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略

1.加深阅读理解，培养阅读兴趣

学生好奇心强，教师要充分利用学生的这一特点激发学生的阅读兴趣。教师可以设计互动的情境教学内容融入课文阅读教学中，充分体现学生的主体作用，让学生主动、积极配合教师的教学活动，从而提高语文阅读课堂的教学效果。教师要通过激发学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力以及理解能力，实现知识的灵活运用，促进学生的全面发展。

2.注重知识积累，提升写作水平

教师在教学中注重知识积累，提高学生的阅读能力，有利于提升学生的写作水平。在语文教学中，教师发现学生在写作时，经常出现词语组织混乱，写作素材缺乏，不会合理运用有限写作素材的情况。叶圣陶先生说：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”因此，教师要重视对学生阅读能力的培养，引导学生深刻理解文章内涵，理清文章的框架、脉络，积累好词、好句，让学生通过大量的阅读积累写作素材，不断提升学生的写作水平。

3.联系实际生活，进行示范朗读

根据新课标的要求，教师要重视对学生阅读兴趣的培养。在备课时可以结合教材内容联系实际生活搜集一些相关的阅读材料，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，不断拓宽学生的视野。教师要经常与学生沟通，了解学生的性格、喜好，然后根据学生的理解能力寻找课外阅读材料，让阅读兴趣培养更有针对性。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师可以先给学生播放几个介绍英雄人物的动画视频，让学生通过生动形象的动画人物深刻理解人物所体现的精神内涵。动画结束后，教师抛出问题：“同学们，这些英雄人物是不是非常值得我们学习？同学们，其实在很多年前，还有一位和你们年龄相仿的小英雄，你们知道他是谁吗？”学生被教师的问题吸引，好奇地等着教师的答案。“同学们，如果你不知道他是谁，就跟随我认真阅读课文《小英雄雨来》，让我们深入了解这位小朋友的英雄故事。”教师可以先富有情感地领读一遍课文，然后让学生集体朗读课文。因为有之前的问题做铺垫，学生是带着浓厚的兴趣深情朗读课文的，所以兴趣十足。教师将课文内容与实际生活相联系，有利于激发和培养学生的阅读兴趣。

4.关注学生差异，营造阅读氛围

教师在进行阅读教学时，一定要凸显学生的主体地位，要根据学生个体的差异进行针对性阅读指导。学生的个体差异是客观存在的，教师要尊重学生的个体差异，多與学生交流，根据学生的性格特点制订阅读计划。例如，有的学生性格内向不善言辞，教师可以让学生选择默读，避免学生因为尴尬而失去阅读兴趣;有的学生个性开朗，且十分乐于表现自己，教师可以引导学生大声朗读，充分张扬个性。根据学生的个体差异制订针对性的阅读计划有利于营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。教师要在阅读教学中巧设问题，引发学生的深度思考，提高学生阅读的效果，加深学生对文章内容的理解。例如，在教学《如果没有灰尘》时，教师就可以为学生设置如下问题：“同学们可以在阅读完成后告诉老师如果没有灰尘会怎么样，灰尘有什么作用。同学们，你们觉得灰尘到底有用还是没有用呢？”带着有悬念的问题，学生认真阅读课文，进行深度思考。不论是默读的学生还是大声朗读的学生都积极在阅读中寻找答案，并在阅读结束后，积极回答教师的问题。这种教学方法不仅培养了学生阅读能力，还激发了学生自主自学、自主思考的能力。

5.从活动入手，开展趣味阅读

学生活泼好动，喜欢游戏和各种活动。教师在激发学生阅读兴趣时，可以组织学生进行有趣的课堂活动。教师可以将学生分成小组，让学生根据课文内容表演，之后根据每一组学生的不同表现，进行有针对性的总结，充分激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以组织学生进行课堂表演：“同学们一定要认真阅读课文，并要了解文章主角小女孩的处境，哪一组同学表演得最好，老师就会奖励这一组的同学。”为了出色完成教师布置的任务，学生会认真阅读课文，了解课文内容，认真表演。在学生表演结束后，教师可以选择一组最认真的学生对其进行奖励，并对其他小组学生进行鼓励。这种趣味活动充分激发了学生的文本阅读兴趣，有利于不断提高学生的阅读能力。

综上所述，强化语文教学，激发学生文本阅读兴趣，有利于提升学生的语文学科素养。教师在教学中，要加深学生对阅读的理解，注重知识积累，进行示范朗读，关注学生差异，营造阅读氛围，开展趣味阅读，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生全面发展。

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