小学语文课堂中深度学习实施策略

张洁

摘要：语文对人的影响很大，通过对语文的学习，可以增强学生的语言理解沟通能力，对学生进行其他学科的学习也很有帮助。但是，在当前的中国初等教育体系中，普遍的现象是学生的语言学习能力差，课堂学习效率低，教師的教学方法也差。所以老师必须把工作重点放在提高课堂效率上。然后纠正存在的问题和不足，对学生掌握语文课堂的方法进行深入研究，使学生可以在课堂外学习更多，以提高学校语文课堂的质量。

关键词：语文课堂;深度学习;情景教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0073-02

小学是学生成长的关键阶段，对人的影响非常大，在小学阶段的学生，模仿和学习能力非常强。想要学好各科知识，培养学生的语文思维能力至关重要，因此，语文老师必须加强对学生语文理解能力的培养，引导学生学习语文知识。

1.小学语文课堂教学现状及原因

1.1 小学语文课堂教学的模式僵化。据调查报告显示，目前我国小学语文课堂仍然存在许多问题，尤其是偏远的农村地区，小学语文课堂还采用传统的教学模式，课堂教学缺乏活跃性，教学质量不佳，首先从教师的备课上来看，教师的备课都是很认真的，教案的设计很用心，但是在教学的过程当中总是会遇到一些教案中没有出现的问题，教师又不能够及时有效的处理，所以就耽误了很多的时间和精力，准备好的教案，没有办法认真的完成，后期部分教师就会十分僵硬的按照着教案十分快速的就过了了事，而这样的教学方式无疑是与新课程标准下的规定不符合的，那这种单纯的教师讲学生学得模式，无疑是不会受学生所欢迎的，所以整个课堂都是一种十分沉闷的状态，不受学生喜欢。教师教学的质量和效率都是低下的。

1.2 部分教师对课堂教学的角色定位不准确。新课程下，教学的方式和观念都需要有所改变，如以学生为学习的主体，发挥他们的主观能动性，部分教师就将整个的课堂都交给了学生，误以为这就是以学生为主，让学生能够更好的方法，但是，小学语文的教学是以教师为指导作用，学生是在教师的指导之下进行小学课堂学习的，而不是不管不顾，放任学生，这样只是从当初的教师一手管，到后来的教师什么都不管，这是两个极端，学生可能由当初的什么也不说，到后面的什么都说，还有教师没办法管下来的局面。

2.贯穿“学中思”，培养语文思维小状元

2.1 重视学生思维培养，优化教学设计。教师必须注意语文思维的培养，并清楚地了解语文思维的积极作用，尤其是在学生的成长和发展中。整合语文思想的培养，制定更加合理科学的教学计划。具体而言，首先，教师需要精心设计和优化教学过程，改变以前的单面解释模型，整合更多的研究思想和联系，并整合科学思想的培养。二要优化教材设计。在小学的语文教育方面，许多教师的教科书相对较薄，仅限于教科书，这将限制学生科学思维的发展。

例如，在一年级古代诗歌《静夜思》中，老师可以与学生说话。（1）对话：“你们喜欢背诵古代诗歌？你们会背诵哪种古代诗歌？你们能向所有人背诵吗？”接着，一起阅读该诗歌，然后提示“思考”以发音为母语，并告诉学生该诗歌的作者。（2）演示：显示课件或挂图，然后问：“图片中画的是什么？看到这片美丽的夜空，您怎么看？这首诗是唐诗人李白写的。”

2.2 合理设计问题，引导学生语文思维发展。培养学生的语文思维要求学生在课堂上切实思考并行使主观能动性。这要求教师在语文教育中设计合理的问题，并能够有效地指导学生。首先，有必要设计从简单到困难的分层问题，以便学生可以在课堂上从简单到困难逐步思考。其次，问题的设计必须与学生的知识水平相一致。小学生仍处于低水平，缺乏知识积累。如果语文问题的设计不能满足学生的知识水平，将导致问题的失败和实践思维的失败。最后，问题的形式必须多种多样。问题可以通过多媒体动画，纸质问题清单或特定的实验现象来显示。通过设计各种问题，可以激发学生对思维的兴趣。

例如，《珍珠鸟》一文，①引入一个新的课文：“同学们饲养小宠物吗？对于饲养小动物，首先你们是如何与宠物建立信任的呢？今天，老师带来了新朋友（展示珍珠鸟的新模型）——珍珠鸟（并向学生提问：这是什么动物呢？），在学生回答出珍珠鸟的名字以后，再次向学生提问“你们知道它为什么叫珍珠鸟吗？”以此来引出课文的主题。②引导讨论：“我是怎样逐步得到珍珠鸟信赖的？对应的，小鸟对于我无微不至的呵护有什么回应？过以上的梳理，你有什么体会和感想？同桌交流分享。”

2.3 用差异数据推动思维发展。教师应认真学习教材，以便他们能够准确地了解课堂上学生的学习状态和思想状态。让学生了解从数据收集到分析的整个内容和过程。根据书中的知识，学生可以主动进行数据分析，同时引导学生主动进行统计分析并熟悉数据的完整性和随机性。在教学中，指导学生收集数据，讨论问题以及将生活与语文问题结合起来。培养学生尊重理论数据的习惯，并通过提高学生分析数据的能力来增强学生总结推荐思维的能力。数据统计应体现其价值，让学生体验过程，注意培养学生的语文思维能力，提高语文课程教学的质量。

例如，“您认为这种葫芦太大，看起来好像不是从太空发出的吗？”这个孩子可能对“为什么从太空运输大南瓜？”感兴趣。此时，老师可以提出问题，让他自己找到答案。实际上，学习语文是一种思维方式。一旦确立了语文的思维定势，它将使人们终生受益。

3.总结

小学语文教学看起来似乎很简单，但是要抓住几十分钟的上课时间来帮助学生理解并掌握语文知识并不容易。传统僵硬的教学模式只能让学生被动的接收知识，并不能给学生留下深刻的印象。新的课程标准强调了学生作为学习主体的主要作用，因此语文老师不能用自己的感觉来代替学生的感觉，老师可以指导学生，然后给学生加以引导，让学生充分感受语文知识的奇妙，培养学生对语文科目的持久兴趣，为以后的学习打下基础。

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