读写结合教学法在初中语文教学中的有效实施

杨文燕

摘 要：在初中语文教学中，阅读和写作都是十分重要的教学内容，读写结合在初中语文教学中具有非常重要的意义。读写结合是以语文文本为依托、富含血肉联系的语文内容，它的主要手段是以“读”促写、以“写”带读。本文探讨读写结合教学法在初中语文写作教学中的运用，以期进一步提升学生的读写能力，达到教学目标。

关键词：初中语文;作文教学;读写结合;实施

初中语文阅读是写作的基础，是语文素养的重要组成部分。初中语文中的“读写结合”是以语文文本为依托、富含血肉联系的语文内容，它的主要手段是以“读”促写、以写带读。阅读与写作是语文学习中一个重要的组成部分，通过阅读，我们可以获得自己需要的知识材料，促进我们的写作水平的提高;而通过写作我们可以表达自己的观点，有效和别人进行沟通交流。

一、学生写作水平的提高，需要先从阅读抓起

（一）营造良好的阅读氛围，努力激发学生的阅读兴趣

语文教学中要采用恰当的训练方法和手段，营造良好的阅读氛围，努力激发学生的阅读兴趣。朗读就是培养学生语感的最好方式。所以，课堂上可以综合采用朗读、默读、复述和背诵以及默写等多种手段，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力。要想营造良好的阅读氛围，首先教师要不断加强自身修養，认真钻研教材，改变教法和落后的教学手段，改善师生关系;对学生要多鼓励，赏识教育，通过启发诱导激励学生去阅读而不是通过批评刺激讽刺挖苦而导致学生兴趣度下降。只有在宽松的阅读环境下，学生才能专注于阅读的内容，深入的思考，从而获得良好的阅读效果。

（二）以学生为主体，倡导个性化阅读教学

要改善阅读教学效果，要转变教学观念，以学生为主体，提倡个性化阅读教学。在阅读训练中，学生是主体，教师对阅读材料的讲解，不能替代学生的个人理解。教师可以适当引导学生在理解文章创作背景的前提下，按照自己的生活经验，理论知识和逻辑分析，去解构文章的主旨内涵。教师对文章的解读剖析，只是起个引导的作用，真正的主旨把握，需要学生自己通过阅读和思考去发掘，而只有这样得到的阅读收获，才是会令学生终生受益和难忘的。

二、读写结合模式中的比较模仿训练

作文一直是初中语文教学中的难点，同时也是语文科目学习的重点内容，作文在考试中占据了三分之一的比重，同时语文学科的字、词、语句、阅读教学都是为了实现更好的应用为目的，因此初中语文作文教学至关重要。在初中语文教学中，与生活情境相结合的策略是主要的教学方法之一，它是以初中生的心理特点为切入点，进行融入情境的语文学习和体验，采用先阅读后写作的语文教学模式，可以使学生在阅读的过程中发现灵感，探寻到阅读文本的真意和美感，通过简单的比较和模仿，学生可以感受到阅读文本中的表达技巧和修辞手法，从词语、语句、段落等方面，进行阅读文本的相似仿写。例如：《从百草园到三味书屋》阅读文本中，在段落“不必说……也不必说……单是……”中，有优美的比喻、排比、拟人等修辞方式，在句式整齐、押韵的结构之中，学生仿佛身临其境，沉浸在美妙的阅读文本之中反复品味，体会作者在这个阅读文本之中所蕴含的情感内容，并由此进行深刻的体会，联系自我生活实际，开展主题相近的文章仿写。又如：在深邃而浩瀚的星空，可以引发人们无限的遐想，在初中语文《繁星》之中，教师可以利用比较模仿，让学生体会文章中的美妙之处，如：“繁星闪烁———深蓝的天空，何曾听得见他们对语，沉默中，微光里，他们深深地互相颂赞……”学生可以比较、体会中文中的拟人和对仗的修辞手法，并可以借用身边的熟悉事物进行仿写：如花儿和草坪、绿叶和大树等。学生在潜移默化的阅读过程中，掌握了比较模仿的技巧，进行阅读知识的写作迁移，提升了语文素养。

三、在阅读训练中渗透学生写作能力的培养

课前三分钟的运用对阅读能力和写作能力的培养也是一段宝贵的时间。课前三分钟讲话可以锻炼学生的口头表达能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。如在课前三分钟可开展每天一首古诗背诵活动，还可以是演讲，向同学推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书等。这样一方面提高你的语言表达能力，另一方面也丰富同学们的素材积累。课堂教学中我们应注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练课使学生通过学习一篇课文，既收获了阅读方法，又收获了写作经验。如鲁迅先生的小说《故乡》一文中，文章中对人物的描写非常传神。在设计这一课时，我就通过阅读课文，训练学生阅读时归纳总结的能力，让学生归纳出几点描写人物的方法，然后迁移到写作教学，培养学生的观察力、想象力，并运用到写作实践中去，用学会的方法当堂写篇人物描写的短文，并特别注意对人物的细节描写。从阅读训练迁移到写作训练，两种能力同时得到培养。

为了更好的培养初中生的写作能力，教师应该积极开展课外阅读活动，拓展学生们的知识面，教师可以利用显示网络平台进行课外读物的分享，然后让学生们积极主动的进行课外阅读，并及时与学生们进行交流与探讨，同时教师还应该布置读后感任务，让学生们写出自己的感悟，培养学生们的真实情感。

综上所述，初中语文采用读写结合教学模式，可以极大地拓展学生的发散思维，增加学生的想象能力和联想能力。在语文教学中，教师应采取有效教学策略，提升学生们的知识面，增加作文的真情流露，促进学生作文水平的提升。

参考文献：

[1]洪财生. 初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J].课外语文，2017（2）.