浅谈如何激发并培养幼儿创新意识

林燕

摘要：创新是社会发展的驱动力。幼儿是国家的希望，是社会发展的基础，在学前教育中激发并培养幼儿良好的创新意识，能为培育创新型人才提供良好基础。在学前阶段创新教育中，教师要积极营造氛围，创造激发幼儿创新的环境，通过多种教学手段多角度启发幼儿，激发幼儿的创新思维，在实践与探索中挖掘幼儿的创新潜能，以促进幼儿自主创新意识，提高幼儿创新能力。

关键词：学前教育 创新意识 环境 思维 实践

中图分类号：G613  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）16-0212-02

幼儿处于人的启蒙阶段，在该阶段，重点激发、培养幼儿的创新意识，对于个人的发展乃至国家和社会的发展都有着至关重要的意义。学前教育是终身教育的开端，幼有所育也是人民群众共同的期盼。目前，我国幼儿的学前教育仍处于发展阶段，距离发达国家还有一定距离。有研究表明，中国学生在动手能力，特别是创新能力上与美国等西方发达国家相比存在明显的距离。在新时代背景下，在学前教育越来越受重视的今天，应利用学前教育激发并培养幼儿创新意识，提高创新能力，为社会培养创新型人才打下基础。

一、营造创新氛围，创造激发幼儿创新的环境

环境对于一个人有潜移默化的决定性影响，环境是幼儿园教育最重要的教学教育资源。在学前阶段，合理利用环境因素营造适宜的氛围，创造激发幼儿创新的环境，满足幼儿对物质和精神的需要，对塑造幼儿良好的价值观有重要作用。幼儿处于成长期，想象力丰富，对事物充满好奇，求知欲望强烈，会有各式各样的新奇想法。

如，定期更换幼儿园墙报装饰，根据孩子的兴趣创建风格走廊，定期更换主题，激发幼儿在上下学时不断思考。幼儿班级的布置应灵活、多元，一侧设立积木墙或者黏贴墙，幼儿可以根据自己想象和灵感随意搭建，或者将自己看到的模仿出来。根据节日、节气等变换主题形式，激发幼儿学习意识和创新意识。幼儿创新素质的培养需要一定的空间，区角是幼儿开展创新活动的主要场所[1]，在活动区角适当开发创新资源，有利于幼儿创新意识的开发[2]。活动区角可以定期更换主题，如厨房系列、交通系列、海洋系列等，通过创建相关情境，让幼儿在思考、学习的同时能够自由地想象。在设立活动区域前，教师要换位思考，站在幼儿的角度，以幼儿想法为设计基础，找到幼儿的兴趣点，使幼儿能主动去适应环境，开发其创新意识。如，海洋主题使幼儿在看到墙上画的鲸鱼后就和身边的小朋友去讨论，也会和教师或者家长描述他所看到的蓝色的大鱼，这时教师或家长就会告诉他鲸鱼及海洋的神奇。另外，活动区活动形式应多样化，让幼儿能自主选择活动形式，做到尊重幼儿个性差异，满足幼儿个体发展需求。幼儿会主动融入这种开放性的环境，与教师、小朋友及游戏材料进行自主互动，这样就在移默化中培养了幼儿的创新意识。

二、多方面启发幼儿，激发幼儿的创新思维

在幼儿成长过程中，学前教育阶段是激发创新意识、开发想象力及创造力的关键时期，也是未来发展的基础。创新意识的激发需要相关各方共同促进，即不仅需要幼儿的自主性和积极性，还需要幼儿园教师及家庭的共同参与。幼儿的自主性是在幼儿园和家庭教育的基础上建立和发展起来的。在幼儿园学前教育中，教师的主要身份是引导者，要求教师不将自己的意愿强加到幼儿身上，让幼儿有自主活动的时间，能自主选择游戏、场地、规则等，在游戏过程中，教师进行相应的引导和说明，让幼儿在自我探索中发挥主观作用。教师在教学中，要运用引导式问答互动调动幼儿思考，让幼儿成为学习和思考的主体。教师要将课堂交还给幼儿，在提出相关思考问题后，让幼儿自主交流，这种模式不仅可以促进幼儿的沟通能力、合作意识，同时还能激发幼儿思考。在教学中，教师除了发现幼儿的潜力，合理指导幼儿活动外，还要给予幼儿及时的鼓励、肯定和表扬，提高幼儿的自信心。随着社会信息化的加深，多媒体在创新意识的培养中也发挥着关键作用。教师要利用多媒体充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿进行角色扮演，猜测和补充相关情节，提高幼儿的创新思维能力。如，在学习“火”和“水”相关主题的时候，在多媒体上投放一个水滴和一个火苗，幼儿可能很快就会回答水和火，接着教师问，这两样东西生活中哪里会用到，激发幼儿积极思考，并使他们懂得生活中离不开水和火。然后，多媒体会播放水浇灌庄稼、消防员用水灭火、火苗带来光明、火灾等视频和图片，这时幼儿就会去思考火和水到底是敌人还是朋友，让幼儿展开充分讨论。最后，在教师和多媒体的引导下得出结论：水和火是我们生活中离不开的朋友，但需要我们正确地理解和运用，不当的行为会让它们发脾气。同时，告诉幼儿要节约水资源，在没有父母陪同下不要接触火源等生活知识，使幼儿的记忆更加深刻。在多媒体及互动式教学中，幼儿能积极学习、主动思考，其创新思维和创新意识也得到开发和培养。

三、通过实践与探索共同促进幼儿创新意识

幼儿的成长是一个逐渐认识世界的过程。从本质上看，认识是实践基础上主体对客体的能动的、创造性的反映[3]。创新来源于实践，创新意识的培养需要幼儿自主的实践与探索。学前阶段的幼儿拥有丰富的想象力，极强的模仿能力，他们会用积木拼出各式各样建筑、交通工具等，模仿动画人物和现实中的人，这正是幼儿创新意识的萌芽。

角色游戏是幼儿借助真实或替代的游戏材料，以模仿和想象扮演角色，创造性反映生活的游戏方式[4]。教师应多方面了解幼儿，根据幼儿自身的实际情况，为幼儿提供开放性的教学活动，在教学中积极恰当地运用角色游戏，让幼儿在角色和情境中不断去思考，提高自我的认识。幼儿在角色扮演中，能够结合情境，通过自己的想象和生活经验，生动大胆地表达自己的想法。角色游戏应贴近生活，如，教师在活动区角或者廊道建立不同的角色体验区，在厨房体验区，幼儿可以用玩具材料创作出各式各样想象中的菜品;在医院体验区，幼儿分别扮演医患，体验生活中的患病就医;在银行体验区，幼儿可以模仿存款等过程。幼儿自主、大胆地融入角色、融入情境，不仅促进了幼儿的动手能力、合作交往能力，更提高了幼儿的创新意识。

创意活动是实践与探索相结合促进幼儿创新意识的重要方式。创意活动形式应多种多样，如创意美术、创意手工等。幼儿的探索欲和求知欲是强烈的，特殊、有趣的创意材料或教师的新奇手段会吸引幼儿的注意力，激发幼儿产生奇思妙想，促进幼儿主动实践和探索。如在临近春节的创意手工课上，提供筷子、红纸、各种贴纸及电池小灯等材料，先在多媒体上播放灯笼的图片，营造过年的氛围，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的表达欲望及动手实践探索的欲望，然后开始灯笼的制作，教师在幼儿遇到问题时及时帮助和引导，充分以幼儿为主体，促进幼儿创新意识的进一步发展。

四、结语

幼儿教育是终身教育的基础，对于个人未来发展起到至关重要的作用，激发并培养幼儿的创新意识是幼儿教育的重中之重。在幼儿创新教育中，教师要充分了解幼儿、认识幼儿，营造适宜氛围，建立相应环境。多方面启发幼儿，激发幼儿的创新思维，让幼儿自主实践探索，帮助幼儿发挥想象力和创造力。要不断探索更多的教学模式、活动形式，以促进幼儿的创新能力培养。

参考文献：

[1]潘晨阳.浅析幼儿创新素质的保护和开发[J].才智，2019（25）：78.

[2]莊宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2011（5）：70-72.

[3]周德新.实践与创新关系的认识论诠释[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）， 2005（2）： 16-18.

[4]姚育芳.求真溯源，为角色游戏增添生活色彩：谈教师如何指导幼儿的角色游戏[J].才智，2019（31）：61.

责任编辑：孙瑶