基于核心素养下的小学语文阅读策略研究

赵喜峰

摘 要：閱读教学作为小学语文教学内容中不可缺少的重要一部分，对于学生阅读能力的提升、促进语文课堂教学效率都发挥着至关重要的作用。传统的语文阅读教学只片面性地关注语文基础知识的积累，没有将小学生的其他语文素养考虑在内，导致难以全面提升学生的语文核心素养。鉴于此，本文将结合具体的教学实践过程来谈一谈如何在小学语文阅读教学中提升学生的核心素养。

关键词：情境教学法;小学语文;阅读教学策略

语文阅读能力是学生能够完成其他学科教育的重要基石，如果小学生的阅读能力存在一定的障碍，会严重阻碍到其他学科的学习，而且也不利于小学生的全面发展。因此，小学语文教师必须重视提升小学生的阅读能力。在基于核心素养的理论框架下，小学语文教师具体可以通过以下四个方面的策略来提升小学生的阅读能力。

一、创设阅读教学情境

良好的阅读教学情境有助于帮助学生降低学习的紧张感与焦虑感，尤其是对于年龄尚小、好奇心比较重的小学生来说。由于小学生自身生理和心理的因素，导致在进行阅读时难以集中注意力。因此，小学语文教师在进行阅读教学的时候可以努力创设阅读情境，从而帮助学生集中注意力，既而有效地提升学生的阅读能力和水平。

比如，语文教师在教授人教版小学语文四年级上册《盘古开天地》的时候可以从网络上选择与“盘古”相关的动画视频、图片或者绘本资源，然后利用投影仪给学生们播放，从而给学生们营造出“开天辟地”的氛围。这样也给学生们的视觉和听觉带来双重的刺激，从而帮助学生更好地集中注意力，参与到教师预设的教学活动之中去。

创设良好的教学情境有助于帮助学生更快地进入语文阅读学习的状态，从而让学生能够潜移默化地掌握相关知识和阅读技能，最终有效提升学生的语文核心素养。

二、丰富阅读教学手段

随着时代的不断发展和变化，越来越多的教学理念被应用于具体的教学活动之中去，在很大程度之上丰富了教师的教学手段。而且多媒体投影技术、情景法、任务法等等教学辅助手段也逐渐进入一线语文教师的视野，并被广泛应用到教师的日常教学实践过程之中去。这些丰富的阅读教学手段既为传统的语文阅读课堂注入了新鲜的活力，又有助于学生语文阅读能力的提升。

比如，教师在教授人教版小学二年级下册《守株待兔》的时候，教师可以运用“活动法”来增添阅读教学的乐趣。教师在教完相关知识点之后可以引导学生总结“寓言故事”的特点，然后再和学生一起进行“角色扮演”活动。在活动过程之中，教师可以指导学生将阅读文本中的内容改编为“猎人”与“兔子”的对话，并带着感情表演。

改变传统的阅读教学手段有利于吸引学生的阅读兴趣，进而实现培养学生语文核心素养的目标。

三、拓展学生阅读范围

语文核心素养的提升不是一朝一夕就可以完成的，仅仅依靠教材中的阅读文本也难以实现。而且语文教材中的文章虽然极具代表性，但是难以满足学生的阅读需求。因此，一线语文教师还应该积极引导学生拓展自己的阅读范围，多读一些课外阅读文本，逐步提升自己的语文阅读能力和水平。

语文教师可以在自己的日常教学实践过程中积极为学生挑选一些优秀的课外阅读文本，并且将这些文本精确分成精读和略读两大类，从而让学生能够在有限的阅读时间内获得到最大的阅读收益。而且，教师在选择课外阅读文本时也要注意文本的题材和长度，在最大程度上为学生提供帮助。语文教师可以从教育部推荐的中小学必读的课外阅读书籍中选择，也可以为学生补充一些较新的优秀阅读文本，以满足学生的阅读需要。

语文教师在进行阅读教学时不仅要注意对教材内阅读文本的分析和引导，还应该帮助学生积极拓展课外阅读范围，最终帮助学生逐步提高自己的语文阅读能力和水平。

四、渗透人文教育

语文教材中的文章都渗透着一定的人文情感因素，小学语文教师要想在基于核心素养的培养条件之下更好地进行语文阅读教学，就必须充分挖掘教材中的人文教育因素，从而在帮助学生提高自己阅读能力和水平的基础之上，还在很大程度上提升学生的人文素养。

比如，教师在教授人教版小学语文六年级上册《延安，我把你追寻》的时候，要着重引导学生体会和感悟诗歌中包含的延安精神，从而有助于把握这首诗歌的情感态度。与此同时，教师还可以引导学生对于自己体会到的“延安精神”进行交流，最终帮助学生既能够掌握生字词等基本知识，又可以对于我们前辈的延安精神产生敬畏心理。

语文学科兼具工具性和人文性的特点，一线的小学语文教师在进行阅读教学的时候还应该充分挖掘阅读文本中的人文，进行人文教育，从而有助于学生语文核心素养的形成。

总而言之，培养小学生的语文核心素养是教师开展语文教学的核心内容。教师可以在自己的日常教学实践过程中通过创设阅读教学情境、丰富阅读教学手段、拓展学生阅读范围以及渗透人文教育四个方面的内容来有效提升小学生的语文阅读素养，从而为学生以后的学习、工作和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.

[2]刘福永.基于核心素养下的小学语文阅读策略研究[J].中国校外教育，2020（15）：49-50.