中职德育课有效教学方法的研究与应用

高红岩

摘 要：随着当代教育事业不断发展，中职学生的教育方法不断进行变革和创新。当今教育不断向标准化进行探索，只有教学与德育共同进行，学生才能适应社会发展，避免被时代所淘汰。德育课虽然不是中职学生的基础学科，在成绩中所占的比例也较小，但对于中职德育课的教学还是十分重要的。对于如何提高中职德育课教学的效果一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。本文将对如何提高中职德育课教学效果进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，为学生提供更有利的教学水平。

关键词：中职德育课;高效教学;探究应用

古人曾说“凡建立功业者，又立品为始基。从来有学问而能提当大事业者，无不先从品行上立定脚跟。”由此可见，从古至今一个人的思想品质都是衡量一个人的重要标准。而对于种植的学生来讲，其与普通高中的学生相比在学习成绩上还是较差的，所以对其的德育教育显得尤为重要。而在中职德育课的教学当中，也出现了多种有效的、新型的教学方式。本文将从三个方面来讲述教师应该如何提高中职德育课教学的有效性、高效性。

一、引导学生多读书籍，在书籍中发现美好品质

素有名言“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”对于学生德育教育的第一步就是多读优秀书籍，通过多读来理解文章的大体内容，促使学生能够接触到书籍中的美好品质。通过教师引导学生阅读古今中外的优秀书籍，为下一步德育教学打下良好的基础，是高效德育教学不可缺少的关键性步骤。只有这样学生才能用心去领悟书籍中的优秀品质，也正是在书籍中有大量的富有哲理和警醒的句子，直到今天还在不断运用。通过教师对学生的引导阅读，才能使学生体会到书籍中所特有的魅力和底蕴，感受中华优秀品质。

例如，教师在上德育课之前，可以先给学生们推荐一些古今中外的优秀书籍，让学生进行书籍内容的大体通读。在学生们通读完之后，教师可以对学生提问其在这本书籍中发现、学到了什么样的优秀道德品质，让学生们进行积极的发言交流。书籍是知识的源泉，学生们通过阅读书籍所得到的不仅仅是些许知识，更多的还是了解了更多的良好道德品质。这些道德品质一直围绕着学生，会更有利于中职德育课的教学开展。

二、运用多媒体举例说明，提高德育课效果

学生自身的思想品德的好坏可以直接影响其未来的发展。在当代中职学生中，许多学生在中职德育课堂上所学知识寥寥无几，造成这一现象的主要原因就是其对德育课兴趣较低，学习积极性较差。这时教师可选择多媒体技术的方式，多媒体技术是近几年兴起的新型、高效的教学方式。在德语课堂上用多媒体对需要讲解的内容进行实例列举，抓住学生的思路使学生边看边学，提高的学生对德育课堂的兴趣。学生一旦有了兴趣，在以后的学习中学生便会自主的去认真学习，从而提高德育课效果。

例如，教师利用一节课的时间利用多媒体技术进行德育知识的讲授。教师首先可以运用多媒体技术将与正确的价值观的相关案例通过幻灯片的方式给学生们放映出啦，并加以详细的讲解。之后再放映一个相反的错误案例，使学生产生对比，由此学生对于价值观的正确与否就会有一定的理解。且运用多媒体技术也节省了很多教师空口讲解的时间，提高课堂效率。最主要的还是班级内的学生通过教师在幻灯片中所放映的相关案例，其内心对于价值观的正确与否也有了一个衡量的标准，由此提高德育课效果。

三、通過德育课相关活动，推动德育课开展

对于中职德育课的高效教学，只通过教师在书面知识的讲授还是不够全面的，而通过举办德育课的相关活动可以更好地推动的预科的开展。对于中职的学生来讲，有很多学生玩心较重，所以在德育课堂中教师所讲的知识重点学生所学到的寥寥无几。而通过举办德育课的相关活动正是利用了学生的这种玩心，让学生们在室外跟随着教师一起参与德育活动。使学生在活动中得到更多的收获，养成良好的思想品德。

例如，教师可以向学校申请举办一些相关的德育活动、慈善活动等等。通过邀请一些有经历的教师或是学生家长，让其上台与学生们分享自己与美好思想品质的故事，又或是可以为当地某一位贫困生发动捐款等等。通过这一系列的活动，使学生能够真切地感受到美好品质以及美好品质给其自身所带来的快乐。且通过室外的德育活动，也能够使学生将注意力集中在活动上，效果比教师空讲知识好很多倍，从而更有利于德育课的开展。

四、 总结

德育教育在中职课程中对于学生来讲是非常重要的，使学生在德育课上养成良好的思想品德。教师在课堂上为学生的德育教育不断改变有效的教学方法，而学生应该提高对德育课课的重视度，跟随教师的教学方法不断地完善自我，加强自我要求，树立正确的价值观，对自己以后的学习生活也会更加有利。在中职德育课中，只有教师与学生共同努力、齐头并进，才能使德育效果达到最好。

参考文献：

[1]王振.“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在中职德育课中的探索与思考[J].文教资料，2015（20）：161-162.

[2]何静.以民族地区中职德育体系建设为内涵的“三三”模式运行[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：262+270.