以一节德语课为例解析课堂改革中多种教学方法的搭配使用

王欢

◆摘  要：河北外国语学院作为应用型高校转型试点一直在践行课堂改革，针对于传统的课堂模式，致力于打造以学生为主体，教师为引导的准职业人培养课堂。在教学改革中不断创新创造，科研出一系列课堂教学改革方法，比如语言自然学习法，板块式单词教学法，影视教学法，比较式教学法，大背景式教学法，数据化教学法，批判式教学法，小组讨论教学法，主题式教学法等等。通过课堂教学方法的革新，达到提升学生学习的兴趣性，主动性和成果性目的。但一堂好课肯定不能只有某一种教学方法，以下以一节德语课为例探讨多种教学方法的搭配使用。

◆关键词：准职业人培养课堂;课堂改革方法;德语课;搭配

教师备课需要在备课时根据课程内容和学生情况设计课堂教学方法，一堂好课，要想一直抓住学生的兴趣点，让学生成为主体，就不能只有单一的教学方法。当然，教学方法的选用有主要的，也有配合的，但如何将不同的教学方法无痕的贯穿整个课堂，也是教堂改革需要探索的重要方面。以下将以一节德语课为例，分析并探索不同教学方法的搭配使用。这堂课选择的是《走遍德国A2》课程中的第十一单元的第三部分：Die Wohnung von Sabine und Magda（Sabina和Megada的公寓），主要目标有：①学习跟公寓有关的德语单词;②能和别人谈论自己的房间;③学生构想自己理想的家，谈自己的人生追求。

一、课程导入

1.过程展现

教师引导：教师展现一张《走遍德国A1》第十单元的有关Haus图片，让学生通过描述图片回忆有关图片内容，第十单元讲到了德国一幢房子（Haus）里的构成，以及一个公寓中（Wohnung）不同的房间。最后让让学生再观察图片有什么内容是我们还需要探索的，从而导入新课即房屋内部的构造。

学生：回忆第十单元内容，并用德语描述图片。

2.教学方法分析

主要采用“温故而知新”教学法，即温习旧知识从而得知新的理解与体会，通过温习就内容，从而引导学生进行新的思考。介绍一个房间的构成会涉及不同房间比如卧室，客厅等，需要将学生所学旧知识启发出来才能顺利开始新课。

二、课程讲解

1.过程展现

教师引导1：打开一张客厅的图片，以小组为单位，引导学生说出客厅里面布置的相关单词。

学生1：通过课前集智备学已预习了相关单词，通过小组竞争方式说单词。

教师引导2：打开一张客廳的图片，是空图片，以小组为单位画图，布置卧室，然后各组介绍自己组的卧室。

学生2：小组作图，再进行图片描述。

教师引导3：教师展现洗漱间和厨房的图片，让各小组通过讨论列出所知道的单词并拓展图片的单词，小组竞争所列单词数目。

学生3：小组完成任务，并进行比赛竞争。

教师引导4：再一次将大家所说单词进行展现，通过不同图片，让学生回忆，然后布置任务，每个同学谈谈自己的家，可以是卧室，可以是厨房等

学生4：再一次复习今天所涉及的单词，组织语言描述房间。

2.教学方法分析

这一部分主要采取的教学方法是板块式单词教学法，小组讨论教学法，以及小组竞赛教学法。板块式单词教学法指用多种形式重复，让学生理解、拓展并掌握住这堂课所学的单词。小组讨论教学法是以小组的方式进行对比、分析、讨论，最终形成小组内统一意见，各组“各抒己见”，教师最终进行汇总、提炼、指导。小组竞赛教学法目的在于在小组讨论的基础上通过激发学生的好胜心而增强学生的主动性，是通过组内分工，组间竞争，小组与个人双重加分等激励方式引导学生发挥集体智慧，从而在宽松的游戏式竞赛过程中掌握知识点，提升团队合作意识的教学方法。当然课堂贯穿有辅助的其他教学方法，比如引导式教学法，提问式教学法，观点式教学法等。但围绕这节课的教学目的，主要是所提到的三种：板块式单词教学法贯穿整个课程讲解，是核心，小组讨论和竞赛式教学法是工具。

三、课程总结

1.过程展现

教师引导：总结课堂内容，评价小组表现，展现多种不同风格家居图片，让学生谈谈自己理想的家，谈谈自己的人生追求，开放性任务，教师引导学生树立正确的价值观，通过努力实现自己的理想。

学生：尝试比较中德房间异同，谈论自己理想的家。

2.教学方法分析

采用的主要是观点式教学法，基于教师的研究式的教与学生的探究式的学，使课堂教学充满对所教授知识的思考及由思考产生的观点，充满对所学知识的深化认识及个人观点，从而深化教学目的，激发学生自我思考，自我创新，自我升华。

四、布置作业

1.过程展现

教师引导：布置学生构建本课的板块式词汇场，两两模拟找房子的一段对话表演，下次课展示。

学生：构建词汇场并做对话，再一次复习所学知识，并加入以前所学内容。

2.教学方法分析

这一部分主要采用重复式教学法，以不同的形式，多样化的方法达到教学目标的巩固加深。

这是一堂德语课中不同教学方法的分析，尤其是新课教授阶段教学方法并不是孤立存在的，不同的课程侧重不同教学方法，但必然需要其他的教学方法搭配辅助，亦或是课堂实践中也会出现没有备课的教学方法，无论哪种方法，无论怎么搭配，只要能在无痕中让学生发挥主体作用，都是每位教师应该认真探索，实现作用最大化的好方法。