小学语文阅读教学中读写结合策略的研究

朱春利

◆摘  要：小学语文阅读教学中，通过读写结合的方式，将阅读和写作有机的结合，实现二者相互促进、相互制约，为学生不断地形成语文阅读行为习惯，培养阅读兴趣，奠定良好的写作基础。形成以学生个体为教学主体的语文阅读教学氛围，将读写融入到学生的学习中，使得学生不断的总结阅读经验，运用到写作教学中。

◆关键词：小学语文;读写结合;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重读写结合的教学模式逐渐深入人心。所谓读写结合教学，指的是将语文阅读和学生写作相结合，以阅读促进学生写作，同时又通过写作反向提升学生阅读。其次，在开展明确语文阅读教学目标，突出教学重点以及综合体现语文阅读读写教学优势的基础上，做好语文阅读教学综合发展工作，还有助于提升语文阅读教学中读写有效结合效果。笔者结合多年的教学经验，对小学语文读写结合教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、突出主题式阅读教学特色，增强读写结合效果

积极开展语文阅读教学模式，增强语文阅读读写教学的效果，在体现语文阅读教学优势的基础上，使得学生对阅读内容以及阅读方法的掌握更加透彻，并且发挥读写教学的特色，引导学生在良好的阅读氛围和环境下形成写作的思维方式和能力。

例如，在“小小的船”一文的教学中，开展以“小小的船”的学习为主，以学会“蓝蓝、闪闪”等生字为目标，借助于情境教学法自主探究生字的特点，体现了学生自主探究的意识，激发学生的探究欲望，奠定了学生读写生字能力发展的重要基础。教师准备精美的生字卡片，并吸引学生的注意力，体现语文教学中培养学生想象力的优势，并引导学生借助流利阅读和背诵课文内容。注重培养学生阅读欣赏能力，增强学生的阅读主动性。教师在课堂教学中引导学生主动练习阅读内容，并将生活中的场景和风景描写下来。借助于视频和多媒体等，充分展示“小小的船”朗读的色彩，培养学生有情趣的朗读，形成阅读兴趣。强烈刺激学生主动绘画描述“小小的船”，奠定学生写作能力发展的重要基础。

因此，小学语文阅读教育学主题式阅读教学特色，不仅突出阅读内容以及对阅读材料进整合分类的效果，同时促使语文阅读能够帮助学生提高阅读兴趣、掌握阅读方法，形成阅读的兴趣和爱好，奠定学生语文阅读读写能力发展的重要基础。

二、拓展阅读训练，突出语文阅读读写结合的实效性

通过拓展新阅读训练，突出语文阅读教学读写结合的实效性，学生在阅读训练中验证个人的分析、阅读方法，并且体现阅读读写相结合的优势，使得学生在扎实掌握阅读方法的基础上，进一步提高阅读的可靠性，形成良好的阅读习惯。

例如，在“江南”一文的教学中，教师通过图片展示江南美景，尤其是江南美景的古诗词，以播放视频的形式将江南的诗词歌赋来展示美景，带给学生以更加多元化的江南美景体验。学生则通过江南儿歌等，拓展学生的阅读训练范畴，加快语文年阅读教学中学生阅读训练。学生通过丰富“江南”阅读思路，体现了语文阅读教学的特色。对学生边阅读边记录“江南”美景具有良好作用，充分展示“江南”语文阅读教学优势。引导学生在强烈浓厚的“江南”环境和氛围中抒写心中的“江南”。拓展阅读训练，对提高学生的语文阅读能力，达到读写结合的实效性具有良好效果。学生可以结合“江南”阅读学习的经验和方法，完成类似美景阅读写作的活动，达到自主探究语文阅读读写能力的新高度。

因此，拓展性语文阅读训练，更能突出语文阅读读写结合的实效性，确保语文阅读教学氛围下学生的思维更加开阔，学生的读写能力获得良好发展，成为推动语文阅读教学行为快速发展的重要基础。

三、丰富语文阅读训练思路，体现读写结合的价值

通过丰富的语文阅读训练思路，体现语文读写结合的重要价值，并且使得语文阅读训练思路能够全面体现其优势，发挥语文阅读结合的重要作用。确保语文阅读教学在教师的引导下，持续稳定的发展语文阅读教学行为，促使读写结合不断提升学生的语文阅读综合素养。

例如，在“四季”一文的教学中，教师引导学生朗读、背诵、熟读等，对诗歌产生浓厚的兴趣。对春、夏、秋、冬四季的描述，让学生充分感受排比等拟人手法的特点。掌握诗歌阅读的特点，营造学生的心理活动。充分调动学生的学习兴趣，让学生在感官上不断的探究“四季”诗歌的智慧、语言等，让学生通过自主探究的方式感受四季的魅力。学生通过不同的视角了解阅读内容，丰富了学生的阅读思路，体现了阅读效果下的读写训练价值。在发挥学生想象力的基础上，塑造学生良好的情感基础，让学生在情感熏陶下，总结出“四季”一文阅读教学中写作的特色，奠定学生读与写结合能力发展的重要基础。所以，不断拉近学生与阅读资料之间的关系，通过情感交流和阅读训练，体现学生自主阅读的特色。将读与写结合，形成良好的阅读写作思路。

因此，结合丰富的语文阅读训练思路，体现语文读写结合的价值，形成以语文读写为目标的良好行为习惯，对学生的语文综合素质发展比较有利。使得语文阅读教学行为发展与学生的个体阅读需要相结合，带给学生以更加多元化的阅读体验。

总而言之，小學语文阅读教学中读写结合策略不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学语文老师通过突出主题式阅读教学特色，增强读写结合效果、拓展阅读训练，突出语文阅读读写结合的实效性方面开展语文阅读写作教学，同时还需要通过丰富语文阅读训练思路的方式体现读写结合的价值，进而全面提升阅读教学中学生读写水平。

参考文献

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[3]杨君.读写结合应用于小学语文阅读教学中策略浅析[J].内蒙古教育，2019（30）：44-45.