提高初中生物教学趣味性的探索

刘小珍

◆摘  要：随着教育现代化进程的提速，让教师更重视优化教学课堂，丰富学生的学习体验，使其形成探究学习的积极性。初中也是大部分的学生系统性展开生物学习的初级阶段，作为一门自然科学学科，其既富有趣味性，也有助于学生科学素养与理性思维的发展。为此，教师应重视提升教学的针对性与趣味性，使学生始终对生物学习保持较高热情，以便提升教学效果。为此，笔者依托自身施教经验，浅要展开对提升初中生物教学趣味性的有效策略分析。

◆关键词：提高;初中生物;教学;趣味性;策略

新课标中明确指出“应重视对学生生物素养的培养，使其展开探究性学习”。由此可见，以往教师讲授、演示，让学生被动聆听、观看的生物教学模式，已经不能满足新时期教育工作发展所需。为了促进学生生物核心素养的形成与发展，教师应需提升教学趣味性，让生物授课能够面向班级中的全体成员，使学生具有独立思考、自主实践、深入探究的能力，让他们对生物学习抱有好感。进而，打造初中生物高效课堂，促进学生显性学力与学习兴趣协调发展。

1提升初中生物课堂教学趣味性的意义

新课标提到“提升生物教学实效性，有助于学生更好的认识自然，继而参与社会生活、经济活动以及生产实践等”。虽然在小学科学中，会涉及一定常识性生物知识，但多为较浅显、初级的内容。在初中生物授课中，教师提高教学趣味性，使学生展开自主探索与深入思考，让他们具有生物思维，能够具有理性认知和科学素养。并且，直观生动、妙趣横生的课堂，有助于帮助学生消除畏难情绪，加深知识理解，为他们创设更多的生物实践机会，让学生理解着进行概念、定义、原理等知识的记忆，使他们的学科素养与思维能力得到进一步发展。

2提高初中生物教学趣味性的施教策略

2.1优化教育理念，培养生物兴趣

为了有效提高初中生物教学的趣味性，使学生能够跟随教师的引导进行探索与思考。教师应优化自身的教育理念，避免“轻过程、重结果”，一味地让学生进行背诵学习。适度的渗透情感教育，优化授课过程，才能增强学生的生物学习兴趣。例如：在《生物与环境的关系》教学中，以激趣引导的方式，让学生进行温故知新，使他们了解生物圈。接着，加强师生互动，以有效提问的方式，增强课堂教学趣味性，促进学生的积极参与，使其认识生物圈都是由哪三部分内容组成，环境对生存的影响。可以结合他们在高段语文教学中《只有一个地球》的学习，实现教学整合，让学生展开自主探索，从而让他们了解生物对环境的适应与影响，并动手开展生物实验，总结生态因素对生物具有怎样影响。

2.2创新教学方式，吸引学习关注

为了使初中生物教学具有趣味性，教师还应深研人教版生物教材，进行知识板块的研究与归类，促使学生形成联系思维，降低教学难度。同时，可依照知识特点，选择适宜的授课方式。譬如：教师可以运用信息化教学、翻转课堂、小课题研究等不同的方式，吸引学生的课堂关注力，促进其产生学习兴趣。在七下《合理营养与食品安全》教学中，融入社会新闻，使学生关注食品安全问题。通过合作学习，认识到食品安全对生活的影响。从而，让学生具有辩证思维，认识到环境问题与食品安全间的联系，树立健康、乐观的生活态度，具有公共参与意识。

2.3促进自主实验，提高动手能力

为显著提升初中生物教学的趣味性，让学生形成学科核心素养，还应引导他们积极地开展生物学习实验。例如：在人教八下《植物的生殖》教学中，可以教学情境构建的方式，突破教学难重点，应用案例教学法，使学生理解植物常见的无性繁殖。接着，可以拓展第二课堂，让学生通过进行扦插与嫁接实验，可以较为清晰描述一般方法与注意事项，知道怎样能够有效提高扦插、嫁接成活率。在实践中，使学生感受生物学科的魅力。

2.4关注现实问题，丰富教学方式

为提高教学的趣味性，让教师具有学科好感，教师还应重视将生物授课与现实问题有机融合。例如：在八下《传染病及其预防》的教学中，教师可列举相应的传染病，通过其影响分析，使学生正视传染病，了解其病因及传播方式。可以引入思维导图，对蛔虫病、淋病、禽流感展开对比。可着重介绍新冠肺炎，使学生形成良好的疾病预防观，让他们重视健康问题，具有关注公共卫生问题的意识。

3结语

综上，构建初中生物趣味课堂，促使学生进行快乐学习，需要教师升级教育理念、创新施教方式、具有反思意识。进而，一方面在“生本”理念指引下，使课堂讲授内容丰满、生动有趣，贴近中学生的现实生活;另一方面，帮助他们完善自身的知識体系，使其具有自学能力，可以借助多样性学习方式，开阔自我视野，形成广博见闻。从而，更好地优化教学过程，完善施教目标，促进学生综合能力的发展。

参考文献

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