运用多种教学策略，提高高中生物教学效率

谢海亮

◆摘  要：在基础教育体制持续改革的趋势下，学生综合素质能力的发展成为课程教育教学成功的重要衡量标准，要求教师传授学科基础知识的同时，结合教学内容实施新颖有效的教学方法。生物课程是高中教育体系中的重要科目，知识学习的深度和广度不断增加，教师只有在实际教学中灵活运用多种教学策略，才能激发学生对生物知识的学习兴趣和探究欲望，切实提高教学的效率。

◆关键词：高中生物;多种教学策略;教学效率

生物课程作为高中生的必修课之一，对学生今后的深入学习和人生发展有着重要作用。在新课程改革持续深化的背景下，高中生物课程的内容有所增加，即：增加了选修的内容，删减了必修的内容，愈加强调学生对知识的理解程度和综合学习能力的发展。现阶段，如何运用多种教学策略来提高生物教学的效率，已经成为高中生物教师的重要研究课题。

一、善用情境教學

情境教学的类型有很多，包括对比情境、实际情境、问题情境、多媒体情境等，主要是指在教学活动中利用各种教学资源，为学生创设直观的学习环境或感知条件，使抽象、复杂的知识变得更加形象、简单，直观，激发学生的学习兴趣，便于学生理解与消化。要想提高生物教学效率，高中教师应该善用情境教学法，具体包括：①善于联系实际生活和学科内容。生物知识来源于生活，在日常生活中经常会用到生物知识、看到生物现象。开展生物教学活动时，教师应该从实际生活入手，将生活内容与学习内容相结合，使学生感受到生物知识与实际生活的密切联系，确保知识的形象可感，提高学生对生物知识的学习兴趣及理解水平。例如：讲述“新陈代谢”的知识点，教师可以从生活中常见的酸奶出发，让学生将酸奶和乳酸菌相联系，知晓乳酸菌的新陈代谢，对酸奶制作的过程有初步了解，在此基础上适当普及“过期酸奶”的菌体变化，使学生在熟悉的生活经验中接受生物知识的学习。②善用情境带入设问法。在课堂教学环节，教师不能只一味输出知识，还需要与学生进行互动，获得学生的回应，因此教师可以适时创设问题情境，让学生在自主思考和探究的过程中产生学习的动力，积极与教师进行互动。以“遗传信息的表达——RNA与蛋白质的合成”为例，针对精准表达DNA上的基因，学生可能难以理解这个过程，这时教师可以引导学生换位思考，设想自己是一个小小的细胞，要用最为原始的方式精准表达基因，可以怎样做？学生在思考的基础上理解这一知识点，能取得良好的学习成效，促进教学效率的提升。

二、巧设课堂提问

自主发现是学习和掌握知识的最好途径，即：让学生主动去观察、去发现、去挖掘，是学习知识的最好方法。为此，高中生物教师在实际教学中需要善于提问，利用问题的形式引导学生探究学习教材内容，鼓励学生自主分析、独立思考、主动解答问题，从而获得正确的生物思维，增强解决问题和独立思考的能力，提高教与学的有效性。以“植物的激素调节”为例，教师在课堂教学环节需要巧妙设计问题，如：植物向光生长的原因是什么？何为植物的向性运动？植物表现出向性运动对它的生活有何意义？通过这些问题，不仅能对学生的预习成果进行检验，还能激发学生的探究兴趣，活跃课堂氛围，使学生在思考和回答中高效掌握所学内容，提高课堂学习效率和教学质量。又如：讲述“基因突变和基因重组”的内容时，教师可以要求学生通过阅读教材来思考和分析问题：基因突变的类型有哪些？基因突变的发生与环境有关吗？这样的问题难度适中，既与学生所学内容紧密相连，又能调动学生探究的兴趣，为学生提供充分的思考空间，达到知识拓展的目的。

三、注重探究性学习

作为新课标大力提倡的学习方式之一，探究性学习是对传统教学观念的突破，尤其是理论重于实践的观念，强调尊重学生的主体地位，引导学生通过研究、探索的方式解答问题，获得独立思考、自主学习等多种能力的发展。为此，高中生物教师在实际教学中要以学生为本，适当放权给学生，发挥学生的主体性作用和自身的引导作用，并深入挖掘材料因素，通过探究式教学的方式来调动学生的自主探究意识。例如：高中生物必修教材中涉及很多图表，旨在让学生对知识及其内涵有直观的感知与理解，但同时这些图表中并未附有大量的文字解释，为学生留下了充足的探究与思考空间。因此教师可以结合教材中的图表来设计问题，用生动的语言、新颖的方式提出来，从而激发学生的探究欲望，引发学生的思考。另外，生物学科涉及诸多实践性内容，强调以实验为基础，因此在生物实验课堂教学环节，教师要为学生提供自主实验的平台或机会，鼓励学生以小组为单位进行合作探究学习，实现实践与知识的完美结合。例如：学习“植物生命活动的调节”时，教师可以将学生划分为多个小组，引导学生结合导学案内容来探究、掌握植物生长素的特性及特点等问题，获得自主探究能力的发展，进一步提高教学的有效性。

四、结束语

在新时期背景下，高中生物教学的冲突愈加明显，如何运用多种教学策略来提高教学效率成为教师亟待解决的问题。鉴于此，教师在生物教学中要立足实际，善用情境教学，巧设课堂提问，注重探究性学习，从而调动学生学习的主观能动性，帮助学生发散思维，感知学习的乐趣与学科的魅力，提高教与学的有效性，实现预期的教学目标。

参考文献

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