小学道德与法治教学中渗透德育教育的有效策略

李文军

摘要：在传统的道德与法治课堂教学实施过程中，部分教师忽视德育要求，机械地向学生灌输道德内容，导致学生在死记硬背中，难以受到德育的熏陶，无法建立良好的道德品行。究其原因，教师将德育与课堂活动分离开来，学生在缺乏实践体验的情况下，自然难以对德育内容产生认同，也无法汲取道德内容营养，形成道德认知，践行道德行为。

关键词：小学道德与法治;德育教育;渗透

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0242-01

立德树人的提出，要求教师在组织教学活动的时候，挖掘学科德育内涵，采取多样的方式，对学生实施德育教育。众所周知，道德与法治本身就是德育学科，教材中包含了丰富的德育内容，是学生感受道德内涵的主要依据。本文就小学道德与法治教学中渗透德育教育的有效策略进行分析和探究，以促进学生全面发展。

1 借助活动生成“道德”

教师在教学中可以跳出预设，用生成点亮德育课堂。高质量的教学活动源于教师备课过程中的精心设计。然而，在实施道德与法治课堂教学活动的过程中，受到多种因素的影响，学生会常做出一些意想不到的事情，打乱教师的教学计划。面对此种情况，如果教师还一味地按照预设进行教学，则会困难重重。此时，需要教师发挥教学机制，跳出预设，根据学生的表现、反应，设计其他活动，驱动学生体验，一方面，恢复课堂秩序，一方面，使学生在体验中自主感知，受到德育的熏陶。

以《大家排好队》为例，在课堂教学一开始，本人准备为课前认真完成作业的学生发放一些小礼物。但是，在排队领礼物的过程中，不少学生因为过于激动，出现了很多意外情况，如交头接耳，如插队，如拥挤他人等。面对这种情况，本人并没有直接地批评学生，而是要求他们先回到各自的座位上，同时向他们提出了这样的问题：在刚才排队领礼物的时候，我们发现了有学生加塞、拥挤他人，所以，我们的活动被迫停止了。现在让我们都静下心来想一想，如何才能顺利地领到礼物呢？在如此問题的作用下，部分学生开始思索，提到了要按顺序排队。于是，学生给出的建议，本人要求领礼物的学生，按照顺序站成一排，有序地走到讲台前。不一会，所有学生都领到了礼物，完成了此项活动。在活动结束之后，本人顺势对此次活动情况进行了总结，先鼓励学生自主反思刚才插队的行为，再思考排队的好处。

2 用活动发展理性道德

2.1体验道德两难情境，彰显道德意义。小学道德与法治教材中呈现的内容是理想化的内容，希望学生通过学习做到这一点。但是，在现实生活体验过程中，学生总是会发现与教材内容相违背的现象或行为，由此对所学的内容产生怀疑，甚至觉得别人都在这样做，我也可以这样做，由此践行不良行为。面对这种情况，教师在组织道德与法治教学活动的时候，不能无视矛盾，而应正视，采取道德两难的方式，引发学生的认知冲突，驱动学生对比、分析，做出适当的选择，从而对教材内容给予肯定，形成正确的道德认知，实现道德情感的升华。在实施道德与法治教学的过程中，本人为了使学生切身地体验道德两难，感悟道德内涵，同样应用情境教学。

以《大家排好队》为例，在教学实施过程中，通过对教材内容的学习，部分学生知道我们在参与社会生活的时候，要主动排队。根据学生对教材内容的认知情况，本人延伸出了这样两个问题：我们在哪里需要排队呢？如何排队呢？受到问题的驱动，学生自主地结合生活经历，提到这样的排队规则：每一个人都需要排队;在排队的时候遵循先来后到的原则;在排队的时候人与人之间保持一定的间隔。对学生给出的规则，本人先给予了肯定，帮助学生树立规则意识。为了帮助学生更好地体验生活，本人结合生活现象，创设了如此情境：我们在超市购物排队结账的时候，发现身后是一个老奶奶，提着东西也在等着排队，我们要不要让开位置呢？还是继续遵循先来后到的原则呢？在等电梯的时候，如果后边有人很着急，我们要不要让他先进去呢？在体验情境的过程中，不少学生提到自己也有类似的经历，自己给他人让过位置，他人也给自己让过位置，而且，让位置的感觉很好，感到自豪。在学生体验情境之后，本人就这节课的内容做了这样的总结：在有规则约束的情况下，我们需要遵循规则，按照规则行事，这是规则意识;但是，在遇到意外情况的时候，我们就要灵活地遵守规则，选择其他办法遵守规则，这是伦理道德。

2.2尊重多元个体，强调有理有据。在经历道德两难的过程中，学生因为受到个性差异的影响，会提出不同的观点。这些观点是学生认真思考的结果，也是学生体验生活的结果。面对学生给出的观点，我们不能指出哪些是正确的，哪些是错误的，如此会使学生产生自我怀疑，不利于塑造积极心理。既然学生是道德与法治教学活动的参与主体，那么，在面对学生给出的不同观点的时候，我们不妨将碰撞观点，确定认知的权利还给学生，引导学生有理有据地进行辩论，用事实说话，从而确定观点，形成道德认知。

3 结语

德育教育是小学生培养、教学的重要内容，小学道德与法治教学对学生成长有极为重要的影响，该学科教学也是目前学校德育教育的关键平台。小学道德与法治教学应重视德育教育的渗透，教师要把握好学生的年龄特点和成长规律，将课堂教学与德育教育相结合。

参考文献：

[1]韩笑.浅谈小学《道德与法治》教学中规则意识的培养[J].才智，2019（13）：121.

[2]陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2019（8）：31-32.