初中体育课堂问题化教学的探讨

龚小平

摘 要：本文简要分析了现阶段初中体育教学存在的问题：学生缺乏学科积极性、课程内容较为单一、教师人才流失严重、核心素质教学元素不充足;对此提出了初中体育教学应采取的对策：激发学生体育参与兴趣、丰富教学内容、建设教师团队、充分融合核心素质，力图培养德智体兼优的初中生。

关键词：初中体育 教师团队 核心素质

引言

初中时期是学生健康成长的关键阶段。体育课程，旨在提高学生的身体机能，培养其良好的体育精神。体育精神，是学生在体育活动中逐渐形成的合作意识、奋斗思想、竞争理念、拼搏精神等，有助于端正学生人生观念，综合培养其核心素质。

一、初中体育课堂存在的教学问题

1.学生对体育课缺乏热情

应试化教育，为学生拉响了学习的号角，以文化课为基础展开的学习决赛逐年上演。应试化教育，强化了学生对分数的追求，弱化了学生对基本技能的学习，造成体育课成为自习课，削弱了体育课程的教学价值，影响着体育精神在学生中形成。大多数体育教师为缓解学生学习压力，课上讲解10分钟后，开展自由活动。自由活动的初中生，对体育项目缺乏兴趣，回到教室自主学习，让体育课程发展成为形式课，未能切实以体育思想融入初中生的学习理念。

2.体育课程内容单一化

大部分初中校园的体育课程内容具有单一性，以体育中考考试项目为基础开展练习，缺少其他体育项目锻炼，难以激发学生对体育科目的学习乐趣。体育课程趋于形式化，重视体育课堂的表现形式，而未关注学生身体机能锻炼的教学重点，弱化了体育课程的学科价值，难以推进体育教学良好发展。

3.体育教师人才流失

基于应试教育背景下，体育课程及教师在初中校园很难受到重视，薪资待遇、发展机会等均难以满足优秀体育教师的职业需求，造成优秀体育教师人才流失问题，令体育课程的形式化愈演愈烈。比如，在体育教师离职期间，未有效招聘到新的体育教师，学校体育课程处于暂停状态，为学生发布通知“体育教师这周有事，课程改为自习课”。基于学生在体育课，多数处于自习状态，对此类通知能够欣然接受。体育教师人才的流动性，成为初中体育课程难以推进的原因之一。

4.核心素质教学渗透不充分

新课标要求，应关注学生的核心素养教育，培养学生成为德智体兼优的人才。体育学科的核心素养，具体指的是：学生身体运动的灵活性、身体局部与全身的协调性、团队精神、合作理念、竞争思想、奋斗意志等。高中与大学阶段的军训课程，皆是由体育核心素质内容，衍生出的具有集中训练的教学项目，旨在培养学生具有坚毅的性格，促进其拥有较高韧性的意志力，促进其形成优秀的思想品质。然而现阶段，体育课程中核心素质教学元素并不充分，难以发挥体育课程的实质性教学价值，导致塑造学生优秀品质的教学任务无法完成。

二、初中体育教学对策

1.激发学生对体育科目的学习热情

激发学生对体育科目的学习热情，应挖掘学生的体育兴趣点，开展体育教学，提升学生的体育课程参与积极性。体育课程分为两种授课形式，每周至少2次体育课程，每月应保证至少10节体育课时，10节体育课中，有一节课用于教学室内知识讲解。由于大部分体育课程在室外进行，室外声音嘈杂，极易造成学生注意力不集中的问题，难以提升学生对体育学科的学习兴趣。因此，体育教师应一个月保证有一节课，在室内与学生进行互动，提升学生对体育课程的重视，激发学生对体育课程的学习热情。例如，在体育课中，有多名学生同时请假，理由是阶段性考试来临。体育教师应以劳逸结合角度，为学生讲解体育课的重要性，增强学生对体育课程的重视。

2.创新体育课程内容

室内体育课程的教学内容，应分两部分，一部分是关于火灾事故抢险救生知识传播，提升学生对体育课程应用价值的认知力;另一部分是搜集学生体育兴趣点，以便于规划次月体育课程内容，提升学生对体育课的学习兴趣。兴趣点收集方式有多种方式：其一，选择题，体育教师将次月室外准备讲解的课程列成详单，分发于学生，让其从中选择四个项目，课上汇总学生们普遍喜爱的体育课程项目，为学生规划次月课程，以此建立学生对体育课程的认同;其二，心理测试，体育教师在网上采集相关测试内容，分析学生对体育课程喜爱的倾向，为其规划体育课程，来提升学生对体育课程的兴趣。

3.建设体育教师团队

建设教师团队，提升学校对体育教师的重视，是弘扬体育精神教学思想的关键途径。聘请专业体育教师，为学生开展体育教学，具有专业化体育思想，有利于提升学生对体育课程的重视，彰显体育精神的教学效果。学校应为体育教师配置课程所需的体育道具，实现为学生创造良好体育锻炼环境;合理规划体育教师的薪资待遇，加强体育教师校园归属感，减少人才流动问题，为学生提供稳定而有规划的体育课程，全方位提升学生的体育素质。

4.充分融合核心素质教学思想

体育学科的核心素质，旨在树立學生优质的人格与品质，培养其在遇见困难时正确的心态，强化其坚持学习的意志力，致力于将学生培养成拥有较强意志力的优秀学生，为其日后学习与工作获得较高成就奠定基础。体育精神教学较为关键，是体育课程的核心内容。教师应充分利用体育课程内容，促进学生互动，逐渐培养其团队精神、奋发图强的体育精神。体育教师可采取分组体育比赛形式，比如篮球比赛，男女生均参与，按学生体育素质分为四组，分别进行比赛，一方面有利于增加体育课程乐趣，另一方面有助于培养学生优秀的体育精神。

结语

综上所述，初中阶段的体育课程具有重要实施意义，有利于培养学生体育素质，加强其团队合作意识，增强其上进心，有助于将学生塑造成德智体兼优的好学生。因此，体育教师应以学生为主体，以学生兴趣为出发点，逐渐融合体育思想，培养优秀学生。

参考文献

[1]薛成博.学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究[J].武术研究，2019，4（12）：151-153.

[2]屈建宾.初中体育兴趣教学法的应用研究[J].学周刊，2020（02）：135.