让“趣味”“沟通”和“信任”引领复习课

马洪岩

[摘要]复习是教学过程中非常重要的环节，既能帮助师生厘清知识脉络，又能加深学生对知识的理解和应用。增强复习课的趣味性、运用多种手段沟通知识的联系、让学生真正成为学习的主人，可切实解决当下复习低效的问题。

[关键词]小学数学;复习课;趣味;沟通

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）29-0040-03

传统的小学数学复习课一向都是教师讲，学生练，教师批改，学生再練……“复习课该怎么上？”，这个问题一直在困扰一线教师。如果处理不好，就无法使复习课呈现出像新授课那样的新鲜感，也不能让师生获得像练习课那样的成就感。当下该如何上好小学数学复习课，提高小学数学复习课效率呢？

一、提升旧知识的趣味性

在日常工作中，我发现所有的复习课都有一些共性，抓住每个知识点，选择恰当的方法，就能产生良好的教学效果。依据儿童的认知特点，即使是旧知识，换个问法就变成了新的。如，把考察题设计成智力闯关、小组比赛等。教师辛苦一些，给旧知识穿上“新衣服”，学生的兴趣就被激发出来。

（一）智力闯关——把旧知识用学生喜闻乐见的形式表现出来

为了激发学生对已学过的知识产生新的兴趣，教师应该在复习课开始时，创设恰当的课堂情景，把学生引人情境中来，以此激发学生产生复习的愿望。也可以使用课件呈现已学过的知识，再根据题目类型设计相关要求，并引导学生总结这些知识间的内在联系。

例如，在复习“1-9的乘法口诀”时，我这样设计。

1.用课件出示问题和要求。

（1）1-9的乘法口诀有多少句？

（2）谁能列出算式？1+2+3+4+5+6+7+8+9=？

（3）谁能快速算出结果？（指名说出结果，并说一说快速算的过程）

2.第一关：看算式，想口诀。

4x9= 6x8= 7x3= 8x3=

9x7= 5x7= 5x9= 4x7=

（请第一小组的同学用接龙方式回答）

3.第二关：一边看乘法口诀，一边快速说出两个算式。

三八二十四 六八四十八七八五十六

三七二十一六九五十四 四八三十二

（第二小组的同学推荐或自荐完成闯关任务）

4.第三关：对乘法口诀。（出示试题，用接龙形式完成）

四六七九六七六八三六五六

三九三七二八四九五八四六

五六五七三八四八五九六七

二九八九七八七七二七五七

（这一关的内容比较难，可安排前面两组各派三名组员协助完成）

5.第四关：认真思考一下，（）里最大能填几？

（ ）x6<56 （ ）x7<31 （ ）x5<39

（ ）x4<14 （ ）x8<42 （ ）x9<21

（这一关的内容依然有些难度，可以指名或小组学生推荐完成）

6.第五关：仔细思考一下，下面的算式可以用哪些口诀？

4x6+6=  4x6+3=

5×7-7=   5x7-4=

复习课既要重视学生的知识与技能的巩固，也要通过引导学生主动参与已学过的知识整理，在训练中培养学生的合作探究能力，培养与小组同学合作的能力，让学生在知识整理与复习中体验“生活即数学”。要注意的是在布置完作业后，还要充分尊重学生的劳动，尽量在课堂上就能够让他们展示自己的学习成果，体会到劳动的乐趣。

（二）创设情境一体现复习形式的趣味性

在复习“圆”时，可以设计一些能帮助学生熟练运用所学知识解决实际问题的例题。

1.一位考古工作者发现有一种圆形古代铜钱，直径为2厘米，中间有一个边长0.6厘米的正方形小孔。如何计算出一枚这种铜钱的面积？

2.上美术课时，明明打算从一张彩纸上剪下4个直径都是5厘米的圆形图案，请你帮他计算一下，他应该选择一块面积至少是多少平方厘米的正方形彩纸？

这两道例题注重了问题情境的设置，使学生觉得很有新意，既调动了他们的学习兴趣，又发展了他们分析问题、解决实际问题的能力。

二、巧用思维导图，沟通知识的联系

（一）巧用思维导图，引导学生复习

在准备上复习课以前，教师可以把重点放在思维导图的使用上，进行重点备课，以此达到事半功倍的效果。例如，在复习“三角形”时，教师在课前就要通过思维导图的方式将三角形的所有知识点列举出来，进行梳理，并将复习课的知识点告知学生，要求他们课前自行绘制思维导图。在教学时，教师可以先展示学生课前绘制的思维导图，引导学生厘清各层之间的关系。然后选择3-5个典型的学生作品，引导全体学生进行评价。在巧用思维导图上，我们仍以“三角形”为例，教师可以有意识地先在黑板中间写上“三角形”这个词，再在其两边各画出两条线，边写边说，三角形可以分为哪两类，学生会说出“按角分”和“按边分”，然后教师在线的后面分别写上“按角分”和“按边分”，最后要求互相补充、完善，直至将其完美呈现。

（二）将思维导图贯穿于日常教学工作中

每天上课前，都要要求学生利用思维导图进行知识的预习。要注意的是，教师每次都要给出一两个知识点，让学生通过小组合作的方式绘制思维导图。上课时，教师就可以放手让学生针对思维导图进行自评和互评，最后再由教师对每个小组的思维导图进行点评。当然，教师还可以自己绘制一张思维导图，组织学生进行比较，找到自己思维导图中的不足。做家庭作业时仍然可以使用这种方法，学生就会根据思维导图进行快速复习，完成知识点的整合。

三、信任学生，让学生成为复习课的主人

复习课一定要提高学生的兴趣，让学生沉浸其中，主动完成复习时应该做的各种活动，以此来巩固所学知识。

（一）把复习的主动权还给学生

课程标准要求教师要“以学生发展为本”，不可包办代替。实践证明，教师只是复习过程中的组织者、引导者與合作者。这就要求教师要放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要想方设法引导学生充分发挥他们的主体作用和能动作用，让学生主动参与、乐在其中。

（二）明确复习要求，力争旁征博引

复习时要做到有计划、有安排、有督查、有效果，只有这样，才能使学生的能力获得有效发展。在上复习课前，教师必须注意以下三个问题：

1.复习要有明确的计划

小学生的知识结构和能力水平是很浅薄的，因此复习计划要做到“小而精”，提出的学习要求要明确，即层层衔接、步步为营、稳扎稳打，以便学生能更好地进行整理。每次布置作业都要围绕教学目标来设计，切忌空洞。如果教师布置作业时脱离了目标计划，那么上课时，师生的交流就只能停留在泛泛而谈上，那么学生的知识将始终停留在较肤浅的层面上。

2.复习题的设置要贴近学生实际，创新而又高效

我们都知道，什么都讲、什么都练、平均使用力量是复习的大忌。组织学生复习时一定要精，一定要做到有目的、有重点，要想方设法让学生在练习中完成对已学知识的理解、归纳和概括总结。复习题的设计要新颖，要能促进学生多思考、勤动手，促使他们的思维得到充分锻炼。

例如，在学习了“百分数应用题”后，我设计了这样的题目：

一个家庭去某地旅游。甲旅行社的收费标准：如果买4张全票，则其余人按半价优惠。乙旅行社的收费标准：家庭旅游算团体票，按原价的85%优惠。这两家旅行社的原价均为每人1000元。

（1）如果是你家去旅游，你准备选择哪家旅行社？

（2）看完这些信息，你对其他家庭有什么建议呢？

3.复习要加强数学与生活的联系

数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此，在上数学复习课时，要抓住联系学生生活实际的宗旨。在理论上，我们要充分认识到数学对学生的重要性。实际上，要更加深刻地认识到数学对学生生活、成长，融入社会等方面，都有着不可估量的作用。这就要求教师在设计教学环节时，切实做到以学生为核心，设计出恰当的教学案例，让学生解决符合他们年龄特征的实际问题，促进他们的学习和实践能力得到有效提升，这也就能让他们更深刻地体会到数学的应用价值。

例如，在复习“空间与图形”时，我设计了这样一道综合题：

学校有一块正方形空地，面积是3000平方米。思考：（1）在这块空地上围出一个最大的圆，做成草坪，这块草坪的面积有多大？（2）如果要在这块空地上设计花圃，使花圃的面积占空地面积的25%，请你给出三种设计方案。题目中的空地、圆形、花圃都是学生身边的事物，会让他们接受起来更自然、更上心、更有兴趣。

总之，在数学复习课上，教师要积极主动地运用教学策略，结合多元化的途径来驾驭课堂，从而提高教学效益，使学生能切实提高自身的数学能力，同时也能提升教师自身的教学技艺，提高教学效果。

[参考文献]

[1]唐玉玲，重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊，2014（03）.

[2]赵启秦、王宏，小学数学典型课教学示例[M].长春：东北师范大学出版社，1999.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[s].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责编吴美玲）