基于翻转课堂的高职生理学教学改革新思路

田金娥

摘 要：随着新课改的不断推进，近年来越来越多的教学模式得到了推广。翻转课堂便是一种新兴的教学方法，能够改善教学成效，相比于以往的教学方法更具优势。翻转课堂能够充分践行生本理念，通过视频开展教学，学生在课下完成知识学习，在课上与老师进行互动，实现教学场所与知识学习形式的翻转。本文主要阐述了高职生理学教学中翻转课堂的应用，并分析其改革的创新思路。

关键词：翻转课堂;高职生理学;教学改革思路

作为一门基础性的学科，生理学具有理论性和抽象性等特征，多数学生在学习生理学知识时往往会感到内容较为单一乏味，无法产生兴趣。因此，在素质教育背景下，高职生理学教学需要进行转变，传统的教学方法难以发挥良好的教学效果，同时也忽略了学生学习水平的提高，对学生思维能力的发展较为不利。基于此，进行教学理念和模式的创新至关重要，而翻转课堂这一教学模式与传统教学模式对比凸显了“翻转”这一特性，在信息技术的辅助下，翻转课堂教学模式常常能够发挥超乎预想的教学效果。

一、翻转课堂对于高职生理学教学的作用及应用

（一）通过翻转课堂改善学生学习积极性

多数学生选择学习生理学是因为喜欢生理学、喜欢医学，但传统的教学模式却会不断消磨学生的兴趣，让学生逐渐失去兴趣和信心，对在复杂又难懂的知识，学习变得越来越艰难。而通过翻转课堂教学模式的应用，充分利用网络资源与网络教学平台，学生能够自由获取或检索学习资源，并且让学习突破时间和空间的制约，使学习变得更加自由，也更容易规划学习时间。在翻转课堂教学模式下，学生可以根据自己的需求选择学习内容，已学习的内容可以直接跳过，而一些难度较高的内容则可以利用网络平台进行交流探讨，也可以利用翻转课堂反复探索。传统的生理学教学模式较为重视知识传授，却在方法方式上不够灵活，虽然老师很努力在讲，学生很努力在理解，但还是效率低下，这主要是因为学生的学习能力和思维灵活性不足，传统的方法无法提高学生的学习水平。

在翻转课堂中，学生可以实现自主学习，并在自主学习时获得各方面学习能力的锻炼，通过自主解决学习中的问题获得思维能力和理解能力的提升，又在讨论活动中获得合作能力与学习效率的提升，对于学生的学习来说具有明显的帮助。在课堂教学过程中，老师可以与学生进行互动，让学生展开分组学习，设计合理的教学内容培养学生的协作能力与探索能力，在此期间需要根据学生的具体表现进行考查与评价，在学生讨论过程中，结合学生对于知识的理解和学习的主动性来进行评价。

（二）通过翻转课堂改善教学

在高职生理课教学过程中，应用翻转课堂模式能够将知识学习置于课堂之外，而课内可以用于其他教学方面，可以改善生理学课程课时较少而内容较为繁多的现象。传统教学模式老师通常会利用课后作业考查学生的当天学习状况，而这种方式获得的反馈其实并不标准，也不够精准。在翻转课堂模式下，老师能够利用充足的课堂时间与学生进行沟通交流，有利于把握学生的学习需求和存在的知识漏项，可以设计针对性的教学内容帮助学生查遗补漏。同时，传统教学模式难以实现针对化教学和层次化教学，而翻转课堂教学则能够实现教学的层次分化，让不同学习状况的学生能够在翻转课堂中获得提升，在提高学生学习水平的同时也让学生具有充足的信心和兴趣，从而驱使学生更加主动地学习。如可以将教学内容分为三个层次，基本层次为生理学专业的基本知识点，是学生日常学习中接触的理论知识，提高层次难度稍大，但也是学生需要掌握的内容，应用层次便是将理论知识与实践进行结合，利用案例法帮助学生理解。利用层次化的教学设计，能够进一步加深学生对于生理学知识的理解，而老师则需要根据学生的学习特征进行教学内容的调整。在翻转课堂教学下，老师还可以实现集体备课，相互交流教学经验和方法，共同制作教学视频，让生理学教学变得更加完善，实现了教学资源的共享。

二、基于翻转课堂的高职生理学教学改革思路分析

（一）构建适应老师及学生的评价体系

合理的教学评价体系对学生来说至关重要，评价是对学生的一种认可，也是一种鼓励，但不可以作为批评手段。传统教学模式下老师对于学生的评价指标过于单一，过分重视考试成绩，从而忽略了学生的课堂表现，这种单一的评价指标导致整个评价体系的立足点发生了偏差。因此，需要将评价指标涉及学生综合品质，不仅要关注学生的学习结果，也要重视学习过程，不仅要看到学生的学习成效，也要看到学习态度。在翻转课堂教学模式下，构建科学的评价体系，不但可以有效帮助学生明确学习中的不足，还可以鼓励学生弥补不足，改善学习计划和方法中存在的问题，同时对学习评价较高的学生起到了鼓舞的作用，对不同层次的学生来说都能成为学习的动力，让学生对学习保持持久的热情。期间，老师需要正确引导学生，引导学生向正确的方向改进。此外，在评价体系构建过程中，也需要充分结合学生的特点与意见，让评价体系建立在学生身上，以学生的表现与综合品质作为体系中的分支，才能实现科学性和综合性的评价。

（二）根据学生需求设计规范化的教学流程

作为一种新兴的现代化教学模式，翻转课堂教学法在合计应用时仍然可能存在一些问题，而导致问题产生的主要原因在于应用方式与学生实际情况存在差异，未能根据学生的实际情况合理调控，导致翻转课堂的实际应用存在诸多不合理性。因此，在应用翻转课堂开展高职生理学教学时，老师需要了解学生的实际情况，包括学习情况和学习需求，并整合学生的自主意见，从而设计符合学生发展的课堂教学流程。将翻转课堂模式充分贴合学生，才能获得有效的教学效果，而教学改革与创新也需要以学生为基准才能确保教学模式与方法在学生身上能够发挥直观的效果，在促进学生健康发展的同时为生理学教学改革提供了方向。

（三）长久应用，设计层次化教学形式

翻转课堂属于现代化教学模式，而现代化教学模式需要做到以学生为中心，同时还需要具有较强的适应性，才能推广，在各阶段、各学科教学中都能充分发挥其优势。在翻转课堂教学时，需要充分面向师生，改善教学中存在的弊病，如转变老师传统的教学理念和方法，引导学生自主形成良好的学习习惯等，使得课堂教学更为高效。此外，学校也需要积极转变教学理念，充分接受和落实翻转课堂教学模式。实际上，翻转课堂的应用不单单限于高职生理学教学，在其他阶段和学科也能发挥优势，可以有效帮助学生以更为高效、更加有趣的方式来开展学习，在提高学生学习效率的同时也让学生对知识产生興趣，从而更加倾向于自主学习。翻转课堂也有利于层次化教学的设计与实现，通过翻转课堂的灵活性特征，老师或学生自己可以根据自身所处“层次”选择学习内容及方法，加上老师的线上指导，能够让学习变得更加简单，也更加有效。

教育事业的改革与发展需要以先进的教育理念及模式作为基准，有丰富的教学资源以及灵活的教学方法。而翻转课堂教学模式满足了这些要求，当前我国各大高职院校应用先进的教学模式，而翻转课堂教学模式为高职教育的现代化发展以及改革提供了新的方向和思路。

参考文献

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