“互联网+”时代高职学生学习力提升策略研究

摘要：学习力是影响学生成长成才的重要因素，本研究通过对高职院校学生学习力的现状进行调查，总结“互联网+”时代高职学生学习力提升的影响因素，并提出可行的实施策略，为国内同类研究提供参考依据。

关键词：“互联网+”;高职学生;学习力;提升策略

一、引言

随着知识更新的周期逐渐缩短，终身学习将成为一种常态，让学生学会学习已经成为人才培养的重要目标，因此学习力的培养至关重要。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，由于学生入学时基础相对较差，学习力的培养就更为重要。

学习力一般被诠释为学习动力、学习毅力、学习能力和学习转化力的统称。 在“互联网+”时代学生的信息素养也成为制约学生学习力提升的重要影响因素，因此如何充分利用移动互联网提高高职学生的学习力，已成为高职教育人才培养的研究热点，也是我国高等职业教育发展面临的一项挑战1。

二、“互联网+”时代高职学生学习力现状调查

1.调查问卷设计

本研究在充分研究现有研究的基础上，结合“互联网+”时代特征，自行设计学习力现状调查问卷，包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习转化力和网络信息素养5个维度，22个题目，并以此展开调查，研究分析“互联网+”时代高职学生学习力现状。

2.研究方法与过程

通过问卷调查法和深度访谈法，选取高职院校三个年级、计算机应用、计算机网络、商务英语、市场营销、国际贸易等多个专业的学生为研究对象发放调查问卷，辅以部分学生深度访谈，对高职院校学生学习力现状进行分析研究，共发放问卷200份，回收有效问卷为182份，有效回收率91%。

采用SPSS软件进行回收的有效问卷进行效度分析，得到KMO值为0.910且Bartlett球形检验中的显著性值为0.000 <0.05，表明问卷具备良好的结构效度。采用主成分分析法对数据进行因子分析，共提取了五个公共因子，总方差贡献率值为64.672%，符合问卷的维度设计预期。对问卷数据进行可靠性分析，Cronbach's Alpha系数为0.922，说明问卷量表具有较高的信度。

3.现状结果分析

（1）高职学生学习动力有待提高

学习动力的调查包括学生自觉学习的内在驱动力和外部环境压力产生的学习动力两个方面。通过问卷统计分析发现，高职学生在自主学习的意愿、学习的兴趣以及考试升学压力等方面均需要进一步提高。

被调查的样本中仅有24.7%的学生能够在没有人监督的情况下主动完成作业或实训，28%的学生对自己完成的作业或实训有成就感，11.5%的学生愿意牺牲娱乐时间开展专业学习，说明学生的主动学习的内生动力不足;14.8%的学生认为考试能够给自己带来一定的压力，33%的学生会注重自己的考试结果，说明传统的考试不能够有效推动学生学习，产生外部学习动力。

在学习动力方面的调查中，在各自年级样本中大三学生上述调查中的占比明显高于大一、大二学生，说明大学三年的学习培养以及毕业就业等外部压力，对学生的学习动力培养有一定的促进作用。

（2）高职学生学习毅力调查有待提升

学习毅力的调查从学生确定学习目标、克服困难和实现预定学习目标等方面展开。通过调查发现高职院校学生的学习毅力仍需进一步的提升。被调查的样本中仅有13.2%的学生能够按照自己所列的学习计划执行学习任务，18.1%的学生能够较好的利用自己的学习时间，15.4%的学生认为自己很有耐力，28%能够主动查阅资料克服专业难题，23.1%的学生喜欢钻研新鲜事物，说明高职学生无论在制定并按计划完成学习目标还是勇于创新攻坚克难方面均存在一定差距。

分组统计各年级学生学习毅力调查方面数据，发现大二年级学生在学习毅力方面的数据是最低的，结合访谈结果分析，大二学生由于进入大学以来缺乏外部就业升学等压力，学习生活习惯较为放松，也没有得到有效的引导，致使学习毅力不断下降。

（3）高职学生学习能力调查的结果与分析

学习能力的调查从学生学习能力、独立思考能力、总结能力及解决问题能力等几个方面构成。通过调查发现高职院校学生的学习能力急需提高。被调查的样本中仅有7.1%的学生认为目前大学的学习内容比较轻松，10.4%的学生能够习惯独立思考，24.7%的学生有较好的判断能力，20.3%的学生有思考的习惯，7.1%的学生有较好的解决问题的能力。调查结果显示高职学生缺乏良好的学习习惯，学习能力也有待于进一步提高。

分组统计分析大学三个年级的学生学习能力的数据可以看出大三学生的学习能力和学习习惯是最好的，结果表明通过大学三年的学习，学生的学习能力得到了显著提高，也从侧面证明了学习能力是能够通过教学干预显著提高的。

（4）高职学生学习转化力调查的结果与分析

学习转化力调查的主要从学生开展实训情况、理论联系实际情况以及知识运用情况等方面开展，研究发现高职学生学习转化力相对较好，但是也存在一定的上升空间。通过调查分析结合深度访谈，学生对学习转化力的重要性认可程度很高，希望能够多参加一些实践活动，以提高理论知识到实践工作的运用程度（14.3%），而随着年级递增，学生对自身学习转化力的认可程度逐年下降，说明学生更加了解自己，也更加希望能够获得这方面的能力。

（5）高职学生网络信息素养调查的结果与分析

“互联网+”时代高职学生网络信息素养是学习力的重要组成部分，直接制约着学生学习力的提升，該调查从学生对互联网的认识、网络技术掌握情况以及通过网络开展自主学习情况等几个方面展开。通过调查研究发现大多学生均有经常通过网络平台进行学习的经历且能够熟练通过搜索引擎找到自己所需的资料。但是访谈时我们也了解到网络资源良莠不齐，学生在运用互联网时也存在无法找到优质资源等问题。

研究发现随着年级的增大，学生使用网络开展学习的频率也在逐年增高，但是通过互联网自主学习比例仍然有进一步提升的空间，一方面需要高职院校积极开发更加适合学生学习的资源，另一方面也需要加强引导，灌输终身学习的理念，让学生在大学期间学会使用互联网学习。

三、“互联网+”时代高职学生学习力提升策略

1.引导学生树立远大目标，激发学习动力

长远的目标是学生学习的内生动力，也是学生学习的源动力，高职教育中应该运用互联网络技术和大数据分析，精准定位学生动力缺失原因，帮助学生深入了解所在行业的现状、前景以及努力方向，树立长远的学习目标，激发学生学习内生动力进而转化成为学习力。

2.指导学生端正学习态度，磨练学习毅力

通过网络技术监控学生学习状况，指导学生养成良好的学习习惯2;端正学习态度，使学生明白学习的意义，从内心愿意坚持学习;教学过程中阶梯型设置学习内容，逐步磨练学生的学习毅力。

3.改良教学模式，培养学习能力

转变教学模式，以学生为中心开展教学，采用翻转课堂、支架式教学等方式，培养学生的观察力、理解力、分析力等学习能力，灌输终身学习理念，指导学生开展碎片化学习，不断提升自己的学习能力。

4.改革课程考核方案，提高学习转化力

改革教学评价方式，改良课程考核方案，引导学生多总结、多实践，积极参加校内外生产实训工作，注重学生平时表现，提高学生将知识内化的能力和学以致用的能力。

5.开展第二课堂教育，丰富学生网络人文素养

积极开展第二课堂教育，提高学生的网络技术和人文素养，开设计算机网络技术、网络安全等选修课程，在全校范围内积极开展知识竞赛、技能大赛等活动，促使学生更好地提高网络安全意识，掌握网络文化知识，促使学生在“互联网+”时代学习力不断提升。

参考文献：

[1]张友梅等.大数据背景下高职学生学习力现状的调查研究[J].通化师范学院学报，2016，37（05）：137-142.

[2]席晶晶.“互联网+”时代高职学生学习力提升策略研究[J].无锡职业技术学院学报，2017，16（06）：20-22.

作者简介：

孟治强（1982—），硕士，江西财经职业学院，副教授，研究方向：计算机网络教育。

基金项目：

2018年度江西省高校人文社會科学研究项目《“互联网+”时代高职学生学习力的构建与提升策略研究》，课题编号：JY18248。