高校学前教育专业声乐教学模式探析

张艳花

摘要：高校学前教育专业声乐教学通常用集体课教学、小组课教学和个别指导这三种教学形式，课程内容主要包括艺术歌曲和幼儿歌曲两方面。声乐教育专业是一门重要的学科，以培养学前教育专业学生高水平音乐素质为目标，重点帮助学生掌握各类歌曲的演唱技巧、表演、鉴赏能力，为将来从事幼儿音乐教育提供基础知识和基本技能。

关键词：声乐专业;学前教育;演唱教学;教学模式

学前教育是一个人参与集体教育活动的最初阶段，以培养幼儿全面发展为目标，在幼儿教育中，教师要发挥音乐对幼儿启蒙的积极影响，而音乐教育的重要性要求幼儿教师必须有较高的音乐专业技能和综合素养，培养出这样的人才则是高校教育的重要任务。高校根据学前教育专业歌曲演唱课程的教学特点，制定行之有效的科学教学体系，为学生提供未来从事幼教音乐教学时必需的知识和专业技能。

1、学前教育专业声乐教学的构建

1.1提高歌唱技能训练

学前教育专业声乐教学的目标就是锻炼学生的演唱技能，使学生能够把演唱技能运用在实践音乐教学过程中。因此，在实际的教学过程中，教师要对学生的歌唱技能进行训练，能够让学生把学习到的知识运用到以后工作中的幼儿音乐教学中。在声乐课堂教学中，教师首先要教师要对于音乐作品作深层次的讲解，让学生理解作品所表达的意境，让学生能够深切的体会到歌曲中的情感，体会声乐作品中的深刻内涵。然后培养学生养成正确的坐姿习惯，因为只有身体的各个部位达到良好的状态时，才能够发出正确的声音。在发声练习的教学中，教师需要特别强调发音方式，能够使学生在轻松的状态中进行声乐演唱。

1.2激发课堂学习积极性

声乐教学是实践性较强的一门学科，在实际的声乐教学过程中，把理论知识与实践相结合是教学的重点，教师要采取多样化的教学方式，对声乐作品进行全方位分析，让学生感受作者要表达的情感，激发学生学习的积极性。通过合理化分析，教师可以为学生构建生动的课堂情境，并利用多种方式对学生进行鼓励，使学生能够有信心开口唱歌，从而在快乐的氛围中学习声乐知识。

2、学前教育专业声乐教学模式

2.1合作教学模式

培养合作精神是现代教育强调的重要方面。小组合作学习教学模式充分体现现代教育提出的新观点、新理念。以教学“歌唱发声训练方法”为例，在这一章节教学中，教师要在教材与学情分析基础上尊重班级学生个体差异，有效展开教学。教学过程中，教师要结合歌唱理论知识、歌唱发声方法技巧、注意事项等，在坚持循序渐进、由易到难等原则中，层层导入问题，引导学生进行自主思考，大胆回答问题，在归纳、总结的基础上让学生以小组为单位，深入探究歌唱發声练习的方法，相互纠正错误的发声动作，共同解决练习中存在的各种问题。使学生能够在相互探究、相互纠错等过程中实现学习目标，实现全体学生全面发展的教育理念。

2.2实践教学模式

在声乐教学活动中，教师应适当提高教学实践活动，组织开展声乐比赛、幼儿音乐教学比赛等活动，利用学生的好胜心来提高学生学习声乐知识的积极性。通过延长课堂视唱教学时间，通过学生独唱、轮唱和合唱等方式来发现学生错误的音准，让学生养成每天练习声乐的好习惯。定期组织声乐话题辩论赛，鼓励学生利用网络、书籍资料等方式来获取更多支持其观点的知识，锻炼了学生的临场应变能力与自主学习能力。这样做既可以帮助学生在实践活动中发现其自身声乐知识体系方面的不足之处，也锻炼了学生舞台表演能力与歌唱能力，更有助于学生积累组织开展幼儿教育活动的经验，实现了学生声声乐论知识与实践能力的共同提升。

2.3融合教学模式

融合教学模式是把声乐、视唱、舞蹈等多个学科有机结合的教学模式，强调在剖析多个歌曲元素基础上准确把握歌曲朗诵节奏的同时锻炼视唱识谱等能力。以“幼儿歌曲演唱”为例，在教学过程中，教师要针对学生声乐水平、学习能力等，在解读教材课题内容基础上合理选用有伴奏生动、旋律优美、意境深远的音乐歌曲，与教材中“幼儿歌曲演唱”部分内容进行整合，丰富课内声乐教学内容，科学把握和该部分相关的舞蹈、声乐、视唱等知识点，借助文字、图片、声像等信息技术，创设声乐课堂优美的教学环境，促使各层次学生主动融入声乐课堂。

2.4趣味教学模式

音乐体现出一定的趣味性，在基本声乐知识讲解中，如果脱离了趣味性，将导致学习过程枯燥无味，课堂教学效果也会不尽如意。声乐教学中趣味性的体现，需要教师及时转变教学理念，自觉将声乐教学趣味性和知识性结合起来，结合学生的兴趣爱好，为学生提供有效的个性化指导，并为学生音乐技能的提高提供相应的帮助。例如，在学习“节奏”有关知识内容时，教师可以弹奏一段简单的音乐，并要求学生通过走、跑、跳等步态来进行节奏练习，促使学生通过肢体语言展现并感受多变的节奏，切实体会音乐的生命力和趣味性。通过上述教学模式的应用，能有效提高声乐课堂效率，挖掘声乐教学的优势和特点，鼓励学生自主参与到课堂教学实践中。实践表明，高效教学课堂的形成离不开趣味性这一要素，在提出音乐趣味性的基础上，能保证声乐教学符合学生认知特点，在师生配合下，推动声乐教学的高效进行。

总之，在当代教育发展中，高校深入地把握学前教育专业声乐教学具体情况，在探索新思路过程中提出建设性措施，创新教学模式的同时深度衔接理论与实践，加强对学生专业能力的培训，建构高效声乐教学课堂，全面提升学前教育专业学生的综合教学能力。

参考文献：

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[2]薛菲.学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的实践研究[J].北方音乐，2017，37（17）.

[3]付晓雪.学前教育专业声乐课程教学改革的必要性[J].北方音乐，2018，38（7）.