生本理念下小学英语前置性作业的有效设计

吴青梅

摘 要：本文主要分析，在生本理念下小学英语前置性作业的有效设计，通过阐述生本教育的概念以及前置性作业设计的重要性，分析了生本理念在前置性学习作业中的设计方法。

关键词：生本理念;小学英语;前置性作业;设计方法

【中图分类号】G【文献标识码】 B 【文章编号】1008-1216（2020）06C-0064-02

一、生本教育的概念

生本即以学生为本。生本教学在教学过程中以学生为主体，高度发挥学生的主体作用，课堂教学全面围绕学生开展。也就是说，要将课堂的主动权交给学生，让学生主动学。因此，生本教育具有一定的开放性，可以让学生在课堂教学中积极学习，自主探索知识。除此之外，生本理念还注重学生之间的交流。教师不再将知识内容直接传达给学生，而是让学生进行交流、沟通、合作、探究。同时，生本教学也是一种“前置性作业”。

二、前置性作业设计的重要性

前置性作业也叫前置性学习，是生本理念的一种重要表现形式。生本教学强调“先做后学”的教学观念，而“先做后学”离不开预习环节，预习是良好课堂学习效果的前提和基础。通过预习，学生能够对新知识有初步的了解，而后带着预习中出现的疑问以及对新知识进一步探索的兴趣走进课堂，在课堂中进行学习和探究，解决预习过程中存在的疑问，最终收获更好的效果。如果学生带着空空的脑袋走进教室，那么无论是课上的讨论环节还是教师的讲授环节，学生遇到不理解的问题很可能会知难而退，没有目的性地学习也会使学生走神，导致课堂学习效率不高。总之，缺少预习环节会阻碍教学质量的提升。

很多教师认为，“前置性作业”等同于“课前预习”，这种观念缩小了前置性作业的范围，是较为狭义的观点。前置性作业不仅是在上课之前简单地过一遍知识点，还要结合以往的知识结构和现有的知识经验，为要学习的新知识打下基础。前置性作业需要学生对将要学习的内容形成自己的理解，并采取符合自己学情的学习策略进行高效的学习。

三、生本理念下的小学英语前置性作业的设计方式

（一）教师要吃透小学阶段的教材，把握整体的知识结构

教师要领悟教材的重难点，要能够在前置性作业的布置中渗透新旧知识点之间的联系，并且在日常教学中渗透一些与之相关的高年级的学习内容。

（二）设计灵活多变的前置性作业题目

前置性作业设置内容要举一反三、灵活多变。小学阶段的英语学习主要以趣味性为主，有些前置性作业内容可以通过舞蹈、歌谣、绕口令等方式进行学习。在进行作业设计时，教师要考虑到不同班级学生的学习基础、个性特征及班级纪律等因素，设置内容要具有多样性，使每位学生都可以靠自己的努力完成学习目标，无论内容怎样变换，共同的目标都是保质保量地完成教学的任务，实现学生综合学习能力的提升。

为了使每位学生都能有效地完成学习内容，并有所收获，前置性作业可以提供很多的题目供学生选择。学生根据需要选择符合自己需求的題目，发挥学生的主体性。例如，可以设置a、b、c三个层次的前置性作业题目，英语基础薄弱的学生做基础层次的题目;英语较突出的学生，可以做拔高训练题目，不做基础题目，可以节省学生重复写作业的时间。对于课上表现好的学习小组（比如遵守纪律，课上积极踊跃讨论问题的学生）可以免做a、b类作业，鼓励学生课上积极踊跃地学习。为了防止学生有蒙混过关的心理，还要设置做题数量，并要求家长发挥监督的作用。多种类型的前置性作业能够提高学生的学习热情，使其积极投身于英语学习中。

（三）设计简明扼要的前置性作业题目

生本理念首先要求学生在课前初步学习课堂内容，其次在课堂上组织小组成员进行探讨，然后对本课的知识内容进行归纳和总结。但是，不同的学科在学习的过程中也会采取不同的方式方法。以下为英语学科中的生本课堂前置性作业设计方法。

首先，前置性作业设计内容要简明扼要。前置性作业设计不能太过复杂，内容设置要显而易见、清楚明了，使其能够适应不同类型学生的英语学习水平。一方面使学生不会因为深奥难懂的学习要求而打消学习的积极性，能够以乐观的心态进行前置性学习任务;另一方面不能让成绩优异的学生学无所获，失去学习英语的兴趣。

例如，学习人教版四年级下册第四单元My home第一节内容一般需要两课时，第一课时的前置性作业可以布置以下内容：

1.圈出对话中不认识的生词。

2.圈出文中的重点单词，将重点词汇读给父母听，发送朗读语音或视频到班级群里。

3.尝试背诵文中重点句型。

4.和父母一起作Let's do 中的动作。

5.动手画一画自己的“家”。

笔者设计的这5道前置性作业题目十分具有层次性，并且简单明了，使学生一目了然，且十分有趣，学生能够主动、积极地去完成。

（四）前置性作业设计内容难度要维持在中等水平

前置性作业设计内容既不能太难，也不能太简单，要顾及班级的每一位学生，不能让英语学习基础差的学生失去学习的兴趣，也不能让成绩优异的学生骄傲自满。要使学生在学习知识的同时能够获得成就感，提高学生英语的信心，并对英语学习维持长久的学习兴趣。此外，每天所布置的前置性学习内容要保证质量，坚持“精简”原则。

（五）前置性作业设计抓住重难点

教师要抓住知识的主线，提取出核心内容，主要安排学生针对“重难点”知识进行练习，使学生通过前置性作业环节掌握大多数的知识内容，在课上进一步巩固之后能够达到当堂掌握的水平。如挑战背诵课文，看谁的速度快;用重点句型造句，比一比谁造的最好。

教师要充分把握教材内容，熟悉教材的整体知识结构，在进行前置性作业布置时，可以布置各种开放性题目，增强作业的趣味性。只要沿着教学的主线，题目的变化万变不离其宗，同是一样的内容，换成另一种形式也许会激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，愿意积极进行挑战。比起枯燥、单调的抄写和重复的背诵，开放性作业更能激发学生的学习积极性，并自觉地完成。开放性的题目还能够训练学生的发散性思维，增强其想象力和创造力，提高英语语感和口语表达能力。需要注意的是，开放性作业不能一味地以有趣、新颖为主，还要注重题目和题目之间的逻辑性和层次性，关注新旧知识之间的联系。

在生本教学理念下的前置性学习主体是学生，因此，教师在设计教学时要充分考虑到学生的兴趣和需要，在教学过程中，积极引导学生自主学习、参与小组讨论，积极动手实践。本着“热爱学生”“一切为了学生”的原则，充分考虑学生的实际情况和感受。如果教师依然以自己完成教学任务为标准而设计教学内容和形式，完全不考虑学生的心理感受和情感需要，学生的主体地位就会被剥夺，就无法发挥前置性作业的先进性，无法取得满意的教学效果。

四、结束语

如今，生本理念下的小学英语前置性作业设计，是一种先进的教学理念，它的研究还处在初步探索阶段，作业设计还没有一个规范的模式，小学英语课堂的开放性很大，因此，小学英语前置性作业设计还有很多的提升空间，还需要广大英语教师的精雕细琢。小学英语教师要细致钻研教材，精心设计每一堂课，摒弃拘泥、死板的教学方式，探索新颖、有创意的教学方式，使前置性作业更加科学、有效。

参考文献：

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[2]季霞.适合自主学习的前置性作业探讨——以小学英语教学为例[J].唯实（现代管理），2017，（8）.

[3]宋丽敏. 借力信息技术 整合前置设计——浅谈小学英语前置性作业的设计[J]. 中国教育技术装备，2013，（28）.