初中英语阅读教学中情境的创设及运用

陶富春

摘要：在初中英语教学中阅读是教学中的重点部分。教师有效的教学方法能够调动课堂学习氛围，给学生创造无限的学习欲望。而初中阶段的学生正是习惯养成和能力提升的阶段。在教学中教师采用情境教学的方式不仅能够提升学生对英语阅读兴趣，还能帮助学生养成良好英语学习习惯。基于此，本文就以初中阅读教学为例，详细叙述在阅读中如何科学合理创设情境教学，旨在提升学生阅读的有效性。

关键词：初中英语;阅读;情境创设

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0123-01

引言

素质教育下的初中英语课堂，教学目标得到进一步的升华。在教学中教师要在听、说、读、写的基础上，让学生能够将学到的知识运用到实际生活中。语言的核心也是保证日常交流和表达真情实感，真正能做到交流和沟通才是语言学习的真谛。因此，教师在学习英语教学时，可以通过情境创设的方式增加学生阅读和口语练习的积极性。即在初中英语教学中情境教学通过模拟对话、图片等趣味方式，为学生综合学习质量的提升奠定坚实的基础。

1.创设游戏情境，激发学生参与兴趣

初中英语阅读是课堂教学的难点也是重点，课堂教学效果不佳，其内在因素还需要教师在教学中做好相关问题的分析，立足学生学习现状去选取科学合理的教学方式。例如，在教学《Unit9 My favorite subject is science》这节教学时，本节内容主要讲述的是学生对科学的认识。而作为英语教师在引出今天教学内容时，可以通过与学生之间的谈话了解学生对科学的认识。并适当时候加入与本节课谈话有关的英语单词，让学生对本节课有初步的认识。当学生注意力集中以后，教师就可以采取抽签的方式来组织本节课内容。教学内容可以分为三个板块，单词教学、短语造句、课文阅读畅谈。教师根据学生分为三个组，每个组派个代表以抽签的方式抽取，抽到哪个板块，对应的小组就要进行小组之间合作讲解抽到的内容。根据模块的类别教师给学生分配不等的时间，从而进行课堂教学。因为本节课特殊可以有一定的延伸性，因此，教师在教学时可以适当的对课堂进行拓展。如法国作家让-亨利·卡西米尔·法布尔的《昆虫记》推荐给学生，让学生在课余时间可以进行阅读了解。为了让学生更加喜欢阅读，教师可以在课堂上进行阅读比拼，获得第一名的同学可以借助电子白板，在黑板上进行“刮奖”。而奖项可以是“一等奖（笔记本一个）、二等奖（铅笔一个）、三等奖（分享一个阅读小故事）”。这样，抽到三等奖的学生就要跟同学推荐或者分享有趣的英语故事。这样学生就会在学习的过程中，进一步的促进学生良好的学习习惯的建立。

2.创设故事情境，营造阅读氛围

好的阅读习惯必须在好的阅读环境中养成。但是好的习惯又需要好的阅读材料做支撑。因此，教师在教学中就要从学生的阅读材料入手，从而喜欢上英语的阅读。阅读理解就是学生对英文文本的理解与分析研究，在这个过程中，学生要逐步学会抓住关键内容，并且能够整理出相应的语法知识点等。教师要在平时的教学过程中挑选适合学生阅读的题材内容：首先，初中生阅读能力与自身学习能力有关，这就需要教师在进行材料选择上慎重一些。比如说材料中包含一些小动物，或者其他花花草草，在情节上需要有故事情节，和人物关系，可以是寓言类等。如果阅读有音频辅助材料就更值得选择了，在读与听的双重发展下学生的阅读水平将会得到大幅度的提升。其次，教师要针对学生的英语阅读层次选择阅读材料，在引导学生阅读课外材料时要将各种英语材料的范围搭配、各种长短不同的文章搭配、各种难易度不同的文章搭配，学生可以在教师指定的范围内挑选自己想学习的内容。最后，教师可以给学生订阅一些英语时报，让学生在课余时间可以从报纸上了解时事，并且学生在阅读的过程中自然的水平就会得到一定的提升。

3.创设生活情境，拉近英语与学生距离

初中英语课堂教学是一门语言学科，良好的语言基础可以促进学生各方面的进步。因此，在初中英语教学中能够激发起学生阅读欲望。学生在学的过程中主动了，那么在探究的过程中就会勤于动脑，让学生逐步養成获取搜集和处理信息的能力。例如，在教学七年级下册《Can you play the guitar》这一课程时，教师可以根据学生进行自愿结组，然后以对话的形式来进行练习，练习的内容不仅仅体会在课本知识上。还可以对英语的学习进行有效的拓展，让学生谈一谈在生活中自己喜欢的音乐和乐器，和家人一起参加过的音乐活动。这样具有生活化的话题就会让学生在英语学习时有促进性作用。而教师在教学中要把控好整个教学的这个点，能够让学生顺着自己的教学逻辑一步一步的去探究本节教学内容。记住教学中的重点情态动词“Can”和动词“Play”的用法。教师还可以进行进一步的拓展，将英语课堂变成一场“音乐会”这样在音乐的衬托之下让每位学生都能够畅所欲言，发表自己的感言，同样的，学生在说的过程中就会认识到自己单词、词汇等方面的匮乏，进而课下时间就会进行阅读来弥补自己的不足，达到提升阅读教学的目的。

4.结束语

综上所述，情境教学在初中英语教学中的应用是非常重要的，充分运用情境教学的优势，建立轻松愉快高效的初中英语课堂，为初中英语教学质量的提升起到一定的积极作用。同时借助情境教学模式的应用，我们还能够进一步的完善初中英语教学体系，拓展初中英语教学方法，丰富初中英语教学内容，为初中生英语综合能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 白冰.境在情中，情在心中——农村初中英语情境教学探究与实践[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

[2] 常建存.基于情境教学视角的初中英语课堂教学有效性提升策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.

[3] 李会蓉.情境教学法在初中英语复习课中的有效运用策略探究——以Module 6 Around town Unit 3 Language in use为例[J].英语教师，2017，17（22）：124-127.

[4] 贾睿娟.以学生为本的初中英语阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（3）：90.