“信息技术”在中职数学中的魅力

徐永锋

摘要：绝大多数中职学生的数学基础都很薄弱，怕学数学，理解能力欠缺，学不好数学的现象普遍存在。而信息技术形象生动的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行直观化处理，为学生创设生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。

关键词：信息技术;中职数学;主体

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0006-01

作为中职学校的数学老师，要充分发挥信息技术的作用，努力创设多媒体化的数学教学情境，留给学生足够自主学习的空间和参与学习的机会，激发学生强烈的学习欲望与兴趣，从而促进学生“以参与求体验，以创新求发展”，这样才能有效地提高课堂教学效率，才能有效地促进学生的发展。

1.利用信息技术创设生活化的问题情境

数学教学素材的选取要充分联系学生的生活实际。教师要善于在生活中搜集各类与数学相关的素材，把信息技术融入中职数学课堂教学，制作形象直观、图文并茂、能动会变、声像并举的教学课件，为学生创设各种与生活密切相关的问题情境，激发学生积极、主动参与学习的动机和兴趣。

在讲数学基础模块下册9.2.2《直线与平面平行的判定与性质》一节时，首先让学生复习并归纳空间直线与平面的位置关系，紧接着提出问题：如何判定“线面平行”呢？由此，创设悬念，激发学生探求直线与平面平行判定定理的兴趣。老师根据同学们日常生活的观察，直观感知并举出直线与平面平行的具体事例，如：日光灯与天花板，直立的电线杆与墙面，门转动到离开门框的任何位置时，门的边缘线与门框所在的平面平行（由学生到教室门前作演示）。

2.借助现代信息技术，发现生活中的数学

要使数学学习不再枯燥，在教学中教师就要恰当运用信息技术，使数学学习尽量贴近学生的现实生活，不断沟通数学与生活的联系，不断提高学生学习数学的兴趣。如在学习数学基础模块下册10.2.3节《古典概型》知识时，教师引导学生充分联系学生熟悉的体育彩票摇奖活动，回忆摇奖方式，激发兴趣。教师利用信息技术制作一个模拟摇奖器，然后让学生运用模拟摇奖器模拟摇奖过程，体验中奖情况。在学生动手实践的过程中，既帮助学生理解了古典概型的概念，归纳出古典概型概率计算公式，同时也使学生对客观认识彩票中奖问题提供了理论依据。

3.合理运用信息技术，发挥学生的主体作用

在课堂教学中合理地运用信息技术，更能体现出学生的主体地位，让学生有更多的表现机会和参与行为。如通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料调动学生学习的积极性。现代信息技术的运用，使教师在数学课堂中的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如：创设贴近学生生活实际的问题情境引入新课，使学生很自然地明白这节课的学习目标和学习内容。导入新课后，多媒体的优化组合不仅可以让学生获得新知，而且也培养了学生的探索精神。

4.借助信息技术进行课堂评价，树立学生学习信心

传统的课堂教学，教师以统一的节奏、统一的策略进行教学，这样难以照顾不同差异的学生。而信息技术在数学课堂教学中的应用，为我们提供了一条很好的教学途径，学生可以利用多媒体控制学习节奏，这在一定程度上增强了学生学习的针对性与主动性。同时学生从过去被动的“听”数学的学习方式，变成了在教师的引导下主动“做”数学学习方式。学生可以以“探究者”的身份通过实验、观察、猜想、验证等活动去发现知识、归纳知识，从而形成对数学知识的理解，数学能力的提高。

5.利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，还要用积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有发展潜能，同时要根据教学内容，寻找一种最能激发学生学习兴趣，并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，学生的创造性思维火花才能迸发出来。教学中，可以在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，既促进了学生的思维，又提高了学习的效率。

6.利用信息技术降低难度，提高学习效率

在传统的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等，往往占用了不少的时间。信息技术的优势在于其能够重复演示一些实验现象，如利用信息技术，我们可以从不同角度展示空间几何体，可以使一些抽象的、难以理解的概念、定理等变成具体的直观的画面、图形，可以把知识的形成过程直观、生动地展示给学生，也可以动态的演示一些实验的变化过程，把一些重要的实验过程分步驟进行演示等，加上老师的适时生动的点拨讲解，动静结合，轻松突破教学重点、难点。

信息技术的发展，给我们的新课程改革带来了新的机遇和挑战，现代信息技术为中职数学学习提供了探索平台，使数学知识变得贴近生活，简单易学，数学教学更加生动活泼，真正使数学教学从书本中、课堂上走出来，有利于体现中职数学教学的基础性、职业化的特色，很好地实现文化课服务于专业课教学，实现文化课与专业课的有机统一。

参考文献：

[1] 杨利.计算机教学中实施案例教学法应注意问题的探讨[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，8.

[2] 杨宪泽.高校计算机基础教学探讨[J].西南民族大学学报（自然科学版），2005，6.