初中语文教学中传统文化的渗透策略分析

摘 要：随着经济全球化的快速发展，西方文化不断侵蚀我国初中生的生活意识，使得初中生对于传统文化失去兴趣。在这样的背景下，初中生无法有效意识到我国传统文化中的优秀品质。教师需结合新课改的教学目标，充分意识到传统文化的重要意义，积极促进在初中语文教学中渗透传统文化教育。

关键词：初中语文;传统文化;渗透分析

一、 前言

在中学时期教授语文古诗词知识，不仅是中国一种深厚的传统文化，而且是继承和弘扬中国传统文化的基础。中学教授中国古代诗词时，其传统文化的渗透强调了一个渐进的螺旋过程。随着初中生学习能力的发展变化，对具体问题进行了具体分析，解决了课堂教学的困难和进展，使中学生可以稳步提升汉语文化学习，逐步树立完善的汉语思维能力，轻松解决语言问题。调整到目标。

二、 主要意义及教育现状

只有认识到应试教学问题，改变学习模式，才能让学生真正投入到学习中，在这样的基础上才可以树立起传统文化思想。在很多省份已经推出传统文化的课程，这可以让学生学习到课本以外的知识，让学生更好地了解到历史中的优秀传统文化，传承和弘扬我国的精神文化，这其中便渗透着传统文化的教育。

（一）傳统文化教育的当今意义

在传统文化中，学生可以品味到名仕古人的英雄伟绩，我国的名胜古迹以及悠久的艺术文化。这会将初中生与自己和整个民族联系在一起，让他们在优秀的中华传统文化中熏陶，领悟到中华民族的坚毅、朴实的优良品格。是否形成思想健康理念将与初中生未来的发展密切相关。在初中阶段中，每个初中生的生理和心理都处于发育阶段，对价值观念还未科学地建立。通过宣传传统文化，在提高学生综合文化素质的同时，学生的爱国情怀也会大大提高。初中生将自己融入国家之中，认识古代所创造的灿烂文化，到风雨飘摇的旧中国，再到繁荣昌盛的第二大经济体。这会使初中生对我国在每个时代渴望追求独立、和平、幸福，努力为民族救亡和复兴的先进中国人有更深刻地认识，清楚每个初中生都应具有的“初心”和“使命”。这些都是思想政治教育需要注意的各方面目标，需要教师及时的帮助学生走出各个阴影区域。

（二）教学模式老旧

虽然目前新课改在不断推进，然而许多初中语文课堂仍然受到传统教学理念的束缚。教学方式出现“穿新鞋，走老路”的一种现象，新型的教学模式并没有很好的应用在初中语文课堂当中。许多初中语文教师通过被动灌输的方式，教育模式生搬硬套。不仅缺乏教育的灵活性，同时没有考虑到学生的自身情况。学生单方面在课堂中听讲，没有发言环节。教师过少与学生进行沟通，在课堂中总是理论性的空谈。因此，学生无法充分了解语文教育的重要意义，教师也无法充分了解学生内心的想法。

三、 教学特征

（一）广泛的教育内容

中学古代诗词教材的伟大传统文化内容比较丰富。许多古老的诗词中都出现对我国美丽的山脉和河流的雄伟描绘。古代诗词是历史传承文化的精髓。通过深入研究古代诗词学习，学生可以更多地了解中国优秀传统文化的魅力。每个古老的故事都使中学生对国家的文化有深刻地了解，而国家文化长期以来是从不同的方向继承下来的。

（二）教育的阶段性

在中学，学生没有形成完整的世界观。但是，初中高年级和低年级之间存在差异。他们对古代古诗词教育的心理观念和要求也有所不同，因此具有独特的舞台特征。针对学生的心理变化，古诗词教学具有阶段性和秩序性。对于初中生，教师可以科学地考虑古代诗词教育的阶段，并准备一定数量的中学生阅读、课外阅读和当前诗词教学古代诗词。

（三）教育的时效性

教授古代诗词和语言并不能总是在课堂上取得最佳效果。中学教师可以通过合理化课外实践培训教程来促进道德、智力和身体综合和综合素质的融合。学生可以在教学活动中与同学和老师建立良好的关系，并形成正确的道德思维。让学生通过良好的榜样学习，并让初中生树立更高的抱负和理想。

四、 发展策略

（一）灵活调整教学模式

教师在课堂中进行传统文化的渗透时，应积极采取灵活多变的教学模式。让学生在教学过程中化被动为主动，让学生积极地参与到中华传统文化学习活动当中。例如，初中可以举办文学作品的阅读会，引导学生去品读传统的文学经典。同时可以让学生以班级为单位，进行交流沟通，分享自己阅读过后的心得和体会。学校要设立古诗词学习兴趣小组，为喜欢古诗词的学生提供交流探索的平台，学校应该尊重学生的兴趣，通过兴趣小组充分调动学生的古诗词学习积极性。此外，类似古诗词朗诵比赛及古诗词情景剧表演的校园活动，学校也应该考虑进来，中学这个年龄阶段的学生是渴望表现自身的，学校通过举办上述活动，可增加学生学习古诗词的趣味性，也能在潜移默化中提升学生的传统文化学习能力及综合学习素养。学校要为语文教师开展教学工作提供坚实的帮助，在物质和精神方面都给予充分地支持。只有这样才能让学生充分感受到传统文化的魅力所在，让他们投入到传统文化学习当中。

（二）充分利用多媒体宣传传统文化思想

由于科技水平的发展，大部分的学校在课堂上都具有教学的媒体设备。因此，老师可以通过多媒体进行相应的传统文化教育，以提高学生学习的积极性。当然，教学过程中不能只是利用几张简单的图片去讲解，而是要充分地利用好整个多媒体这个平台，才能让学生更好地领略到我国的优秀传统文化，在这个基础上进行传统文化思想教育。在教学过程可以让学生自主的参与到课堂中，让学生自由讨论自己对本节教授的文化内容了解多少，是否去过相关的名胜古迹，这些名胜的具体地址是在哪等。这样的教学可以活跃课堂气氛，教师的教学积极性也会在不知不觉间提高。等到学生自由讨论结束时，老师再对整个内容一一讲解答案，拓展学生的知识层面和激发学生的学习兴趣，更好地带入学习内容。在学生认识完全部景点时，再依据学生的兴趣对部分景点展开解说。在教学的过程中，播放相关视频来帮助学生了解这些名胜古迹，加速对文化的记忆，促进知识更好的吸收与理解。教师可以对学生进行提问，了解学生对这些视频中发生事情的看法。在这个基础上，将过去名胜中曾发生的重大事件告诉学生，从而进行传统文化思想教育。如果学生对于本节教授的内容感兴趣，也可以留给学生课堂外的作业。通过其他方式如图书馆、上网查阅资料、向家人询问等获取更多相关知识，渐渐的让学生自主的加入到了整个爱国思想教育中。教学方式要与时俱进，不断创新，以学生喜闻乐见的方式开展心理健康教育。同时，具体工作不能总是停留在理论层面，要将思想落实到具体的教学中。开展学习教育互动，根本是学习，重点是落实。必须首先重视传统文化教育的重要意义，积极引导学生主动自觉地向优秀学生学习。

（三）有效结合古诗词

当老师主要通过诗歌的表达和诗歌的背景故事讲授古代诗歌的感受时。通过阅读古代诗歌本身，可以感觉到诗人本身的内心情感。在学习了古代诗歌之后，学生们形成了一种情感态度来认同作者。可以让学生在阅读诗歌后表达自己的心理感受，从而提高写作热情。中学老师指导学生写出自己的情感变化，并让学生写出自己独特的感受。每个人对古代诗歌的感觉都略有不同。教师应专注于古诗词和句子，并确保学生深情地阅读，以加深他们的阅读印象。这样的情感教育可以使汉语课堂更加生动，使教学效果更加突出。基于古代诗歌的核心思想，让学生與学生的日常生活息息相关。它使阅读体验更加逼真，简单明了。鼓励学生用古诗词写作，可以以微妙的方式提高写作技巧。为了将传统文化融入中学古代诗歌教学中，教师需要帮助学生加深对古代诗歌创作的理解，并体验诗人的思想和情感。例如，《水调歌头·明月几时有》是在苏轼经历了许多政治违规之后创作的。苏轼的生活跌宕起伏，遇到很多困难，也有很多弊端，所以他用明月来思考自己的路，找到了家。在经历各种挫折之后，苏倾向于“撤退”。他想回到自然和田野，过上安静祥和的生活，并找到自己灵魂的自由，体会诗人迎接不断变化的世界的乐观态度。在教学过程中，老师必须确保学生阅读全文并感受诗人的感受。这种方法不仅可以提高学生的文化背景，树立正确的价值观，而且可以增强学生的爱国精神。

（四）提升专业素养

语文教师是从事教学的专业技术人员，一个好教师的基本条件之一就是要有渊博的知识和多方面的才能。首先教师对自己所教学科的知识要成体系的全面的把握，在教学过程中要避免知识与理论的错误。加强自身积累，树立终身学习的理念。教师要对自己所教专业融会贯通，才能从整体上系统的把握传统文化。这样才能深入浅出，高瞻远瞩，达到运用自如的境界。语文是我们国家的母语，所蕴含的知识丰富，语文教师所要学习和掌握的更是囊括了古今中外的优秀文化，在进行古诗词教学时，更是体现教师文学修养的重要方面。这就需要语文教师不断提升自身的文学素养。如此教师在讲解古诗词时得心应手，在拓展上才能准确。教师要对教材中的诗人都能做到知人论世，并要能说出这首古诗词是诗人在什么情形下以何心情所作。要做到储备充分，利用自身积累的文学素养进行古诗词教学的准确拓展，帮助学生理解吸收语文知识，做好学生语文知识拓展领域的补给兵。

五、 结语

初中语文传统文化教学中渗透优秀传统文化并非一日之功，而是一个日积月累的过程。教师必须克服语文教学困难，结合学生学习的实际情况，有计划、分层次地推进初中古诗词教学活动。必须在教学活动中坚持“以人为本”“具体问题具体分析”和“循序渐进”的原则，真正帮助初中生掌握传统文化的奥秘和诀窍，从而提升学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]栗冬冬.初中语文教学中的传统文化教育研究：以初中古诗教学为例[J].科技风，2016（8）：54.

[2]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育：以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88.

[3]钟剑连.文明长久 渊源传承：论初中语文教学中传统文化的渗透[J].读与写：教育教学刊，2015（11）：91.

作者简介：宗福珍，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县柳林初级中学。