小学数学教学中的生活化作业设计策略研究

缑莉萍

摘  要：数学作为一门实用性较强的学科，如何提升学生解决实际问题的能力，让学生在生活中学习数学、运用数学，是教师们比较关注的问题。本文从作业设计的角度，简单分析教学中如何进行生活化的作业设计，从而进一步强化其数学应用及解决问题的能力，更好地达到提升学习效率的目的。

关键词：小学数学;教学中;生活化;作业设计

一、数学作业生活化的目的

我们的数学教学，直接交给学生的是抽象化的东西，尤其是小学生来说，存在一定的理解上的难度。教师在教学时，要将这些抽象的东西进行具象化，通过数学题目来将数学工具在现实生活中找到对应的数学场景。这样的学习才是有价值的。

二、生活化作业的类型

1.巩固型作业

这类作业主要结合教学内容进行。在完成常规作业的同时，增加一些联系生活的作业，主要目的是联系生活，巩固知识。例如：在学习了“整数和分数”的知识点后，让学生课下去超市记录10件包含二者价格的商品，然后按照大小关系，进行排列，巩固所学。

2.观察生活型作业

生活中蕴含着丰富的数学问题，是很好的设计作业的资源。设计这类作业，可以培养学生观察生活的能力，提高他们认识数学、提炼数学问题的能力，解决实际问题的能力，这也是学习数学的最终目的。

3.调查研究型作业

这些作业对一定的数学基础的年级具有很好的作用。一般是组织学生对某个问题进行调查，然后对统计的数据进行分析，发现其中的数学问题。这种作业是对学生综合能力的考查，要有交流能力，沟通能力，信息技术利用能力等等。教师在进行选题时，要从小到大，从简入繁，提倡学生的小组合作意识。充足的时间、适当的指导是此类作业的关键。

三、数学作业生活化设计策略

1.有效地利用生活中的数学问题，提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在数学教学实践中，教师首先要引导学生通过自己的思维去探索生活中隐藏的数学问题和知识。

例如，当一个学生的家庭作业涉及行程问题时，可以做一些细微的改变。例如，A和B两个学生同时从相距18公里的两个地方相向出发，到之前约好的图书馆去。一个同学以每小时12公里的速度骑自行车不断联系往返进行联系。A每小时5公里，B每小时4公里。当两个学生相遇时，他们到达了图书馆。问A、B各距离图书馆有多远？事实上，它是相同的数学知识框架。如果教师在设计作业的过程中稍作改变，他们会得到一个更吸引学生的问题。学生可以根据这些类型的问题进一步扩展不同类型的问题。教师运用这种思维方式来提高学生的数学知识思维能力，使每一种知识都能被学生有效利用。

2.发挥学生的主体地位，锻炼学生的思维

小学对于学生来说，是很好的学习机会，对新知识的接受有很强的能力，课堂作业能更好地测试学生的学习情况。教师应加强与学生的沟通，更好地锻炼学生的思维能力。

例如，“鸡兔同笼”问题是一个学生都比较头疼的数学问题，老师在课堂上进行教学时，会把解题技巧告知学生：对学生的解题技生相关的解题技巧：首先假设他们都是鸡，所以可以根据鸡和兔子的头的总数来计算，在假设有几只脚的情况下，将获得的脚的数目与问题中给出的脚的数目进行比较，看有多大差别。在学生掌握了这种解决问题的方法后，教师应在此基础上加强课堂内容。

3.解决生活问题，体验数学的具体应用

将所学的数学知识灵活地运用到生活的现实中，是数学学习的终极目标和数学价值的终极体现。因此，数学知识应该从生活中产生，最好也要回归到生活中。只有这样才能实现生命、数学、社会一体化的教学模式。

例如在学习了图形的面积计算方法后，老师可以引导学生对家里的房屋进行测量，卧室多大？厨房面积多大？不规则的空间面积多大？等等。可以设计这样的问题：你的小卧室长5米宽7米，爸爸打算花6000元进行装修。在建材市场，爸爸发现了三种价格的地砖，边长分别是：40厘米、50厘米、60厘米，价格分别是：60、70、80元，如果让你选择你会选择哪种地砖呢？引导学生认识这个作业的本质是，在规定的钱数内，用最实惠的方式来装修房子。可以哪些方式？分别列出算式。利用这种与生活实际紧密相连的生活例子，帮小学生在实际生活中更好地应用所学到的知识，进一步调动起学生的学习热情，同时培养小学生可以自主发现与解决问题。

4.倡导使用“数学日记”

笔者发现，学生在解题过程中一旦发现数学的乐趣，发现一种解题的新思路、新方法，就可以体会到成功的乐趣，这种美好的感受，会进一步增强他们学习数学的信心。因此，我在布置作业时会鼓励学生去记下这件事，你是如何找到这种好方法的，受到什么启示？有什么感受？可以写进数学日记中，进一步增强学生对数学的感受力，加深他们对数学的理解，与生活的密切关系。

在进行了一短时间的数学日记后，我發现学生们对数学的有了更深的认识，更注重在生活中观察数学问题，指导生活中的实际问题，通过对数学日记的批阅，老师也可以发现很好的灵感，感受来自学生的智慧，了解他们有没有较强的“学数学，用数学”的意识，让教学更有针对性。

四、结语

数学作业的设计是一门值得深思的课题，好的作业布置对孩子的学习和认知都有很好的作用。而数学问题本身就和生活有着密切的联系，因此在布置作业时肯定要和生活密切相联系。现在学生的生活环境发生了很大的变化，让数学用于生活，让生活融入数学，是教师们需要思考的问题。二者的有意有趣的结合，可以提升学生学习数学的兴趣，也可以提升他们的综合素质，推动小学生全面发展。

参考文献

[1]刘学梅.小学数学教学创新[J].教育现代化，2016（05）：26-28.

[2]朱希军.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊，2017（14）.

注：宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目，项目编号：NXYLXK2017B11。