趣味教学在初中音乐教学中的运用探讨

摘 要：在音乐教学过程中主要是培养学生们具备基础的声乐、器乐表演能力、音乐鉴赏和辨别能力，让学生能够更加清晰地去感受不同的音乐作品，增强学生对于音乐的感受力、审美力、表现力和创造力。在传统的音乐教学中，很多教师在教学中总是讲述一些基础的音乐理论，培养学生的一些歌唱技巧，所以在传统的教学中学生让无法感受到音乐学科的魅力，导致初中音乐教学效果并不理想。出于以上情况考虑，在当前的教学过程中，教师可以采用趣味教学模式，让学生在当前的音乐学习过程中可以感受到快乐，增强学生的学习兴趣，保证当前的音乐教学效果，由此本文就针对趣味教学在初中音乐教学中的运用展开探究。

关键词：趣味教学;初中;音乐教学;运用

在現代化的教学革新背景下，我们并不倡导教师采用枯燥无趣的讲授型教学模式，我们更希望教师可以营造出一种轻松和谐的课堂氛围，增强学生在课堂上的学习欲望，所以在教学过程中，教师需要转换方式，激发学生学习的主动性。比如对于初中学生而言，他们对于音乐的接触不多，所以很多时候学生在学习音乐知识时会产生厌倦感，所以在这种情况下，教师需要让当前的教学变得更具趣味性，进一步增强学生的学习欲望，在学生产生兴趣之后会更加主动地投入到学习过程中，为学生的音乐素养培育奠定良好的前提条件。

一、 简析趣味教学概念

趣味教学主要强调的是在当前的教学过程中，教师需要以学生的心理情绪为主导，以全面发展学生的心理素质和提高学生的学习兴趣为目的，以学生的个体心理特征为基础，针对性地对学生进行启发和引导，让学生在课堂上能够具备一定的自主性和创造性，不断地去探索、发现新的知识，满足学生们的求知欲、创造欲和幸福欲。在传统的教育过程中，我国主要采用应试教育模式，但是这种教育模式存在着明显的缺陷性，不利于当代的人才培养，所以在这种背景下，趣味教学应运而生，这种教育模式更加强调寓教于乐、寓教于情，重视学生的个性发展和自主学习。在教学过程中，教师会考虑到学生的实际身心发展特点和具体需要，采用更加具有趣味性的教学模式来增强学生的学习兴趣，进一步提高学生对于不同学科知识的理解和运用能力，所以趣味教学可以让学生在学习知识的过程中更加享受，也能够进一步提升学生的学习效果。

二、 在初中音乐教学中如何运用趣味教学模式

在传统的音乐教学过程中，教师完全按照应试教育的模式来培养学生，所以导致学生在音乐学习的过程中不具备良好的积极欲望，他们学习音乐的主要目的就是为了应付考试，这就导致学生的创造性思维培养严重受到束缚，因此在当前的教学背景下，教师应该合理地转换自己的教学理念，保证初中音乐教学质量。

（一）给予自由空间，重视学生主体地位

首先，趣味教学模式中提到了教师在音乐教学过程中必须要重视学生的自主性，这也就意味着教师在课堂上不能够一味地为学生讲解不同的音乐理论或者是完全主导整个课堂，不给学生自由发挥的机会。在当前的音乐教学阶段，教师需要给予学生适当的自由空间，让学生可以发挥自己的主体地位。比如在教学展开的过程中，教师可以为学生们播放不同的音乐，让学生们来认真地聆听并且思考自己从这些音乐中感受到了什么内容，教师在课堂上不对学生进行限制，让学生充分发挥自己的想象力，在音乐的世界里面自由遨游，然后在学生们完成音乐聆听这一内容之后，教师让学生们来谈谈自己的看法，接着教师再针对学生的看法来展开后续的教学。通过这样的方式，教师在当前的课堂上给予了学生一定的自由空间，他们会觉得自己在课堂上有了更多发挥的空间，所以学生会具备更强的学习主动性，他们也愿意去利用自身所学习到的知识去体验感受不同的音乐。

（二）创设不同情境，打造舒适教学氛围

其次，在当前的音乐教学阶段，教师其实可以为学生们打造出不同的情境，通过情境的设置来营造出一种更加和谐、轻松的教学氛围。比如在传统的音乐教学阶段，教师在课堂上更多的是利用声音这一元素，但实际上如果我们在课堂上能够把声音和画面之间进行有机的结合，那么学生对于不同音乐的感悟能力会更强。比如教师在当前的教学过程中，教师可以为学生播放与音乐相关的视频，让学生充分调动自己的视觉和听觉等多种感官，如在学习《伏尔塔瓦河》这一乐曲时，教师可以为学生们展示伏尔塔瓦河的美丽景色，以此增强学生对于音乐的共鸣之感。不仅如此，教师除了在教学过程中设置动态化的情景之外，还可以在教学中创设问题情境，比如教师可以针对自己所教学的内容来对学生们进行提问，在这个过程中，教师要让学生们对自己所播放的不同音乐内容来进行思考，进一步激发学生们在音乐学习过程中的潜力，还能够进一步拓宽学生的音乐思维，促进学生的音乐能力得到提升。

（三）设置趣味游戏，感受音乐教学魅力

最后，在当前的初中音乐教学过程中，教师还可以设置一些音乐类的游戏，通过游戏来吸引学生们的目光，让其更加积极地参与到课堂教学过程中，进一步感受到音乐教学的魅力所在。比如教师可以在课堂中选择一些流行的歌曲来让学生们进行歌曲接力，根据座位前后，每一位同学需要接上前一位同学的歌词，如果可以顺利接上，则积一分，如果不能够顺利接上，将会有相应的惩罚。在教学中通过游戏的方式可以最大化地刺激学生的学习积极性，再比如教师还可以选择特别经典的“击鼓传花”游戏，学生围成一个圈，教师击鼓时，学生需要传道具，在教师停止击鼓时，道具到了哪一位同学手中，那一位同学就需要选择自己在课堂上学到的歌曲来进行演唱，如果学生不愿意进行演唱，还可以设置其他的惩罚项目，通过音乐游戏的设置，进一步增强当前教学的趣味性，让学生都能够积极地参与到当前的教学过程中，打造出一种更加舒适的教学环境，减轻学生们学习的压力。

三、 结束语

综上所述，在当前的初中音乐教学过程中，教师要改变传统的应试教育模式，要尊重学生的身心发展规律，采取更加现代化的教学模式。教学的根本目的主要就是为了培养人才，所以教师必须要换位思考，从学生的角度进行考虑，选择学生接纳度更高的教学手段来增强学生在课堂上的活跃度，保证当前音乐教学的高效展开。

参考文献：

[1]刘丽丽.趣味教学在初中音乐教学中的应用探讨[J].新校园，2018（6）.

[2]赵怡.趣味教学法在初中音乐课堂中的应用探讨[J].中学教学参考，2016（33）：59.

[3]李志敏.浅谈趣味教学在初中音乐教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）：191.

作者简介：

柯育芬，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市港北区庆丰镇第一初级中学。