U型教学创设高效课堂

摘 要：随着教学改革，教师在教学模式和方式上进行了众多的改革工作提升课堂质量，但是依然存在众多的错误与不足。因此文章将以《函数与导数专题课》为例，讲解U型教学模式在高中数学课堂中的运用与实践。

关键词：U型教学模式;高中数学;函数与导数

U型教学模式，是一种坚持以生为本的模式，注重学生学习的感受与体验，帮助其进行知识的深化理解，进行知识的构建，提升课堂的质量，建立更为高效的课堂。

一、 U型教学模式

教育学家杜威认为学生所学习的知识并不是通过教师直接传授的，而是经过其自身对知识的复杂过程，最终形成的，而这就是U型教学的理论基础。U型教育，主要是指学生对知识的学习过程，类似于一个U型，主要过程为下沉、潜行、上浮，这三个步骤。下沉，主要是了解知识所具有的背景与理念，进行知识探究。沉淀，是运用自身所具有的思想、知识框架等，对知识进行重新构建。上浮，是将知识融进自身知识框架，进行表达与运用。

二、 U型教学在课堂中的运用

（一）运用U型课堂具有的理念，进行教学目标的分层

制定教学目标是教学过程中，首要的任务，也是教师的重点工作之一。在进行教学目标的制定中，就可结合U型教学理念进行提升。同时，在制定教学目标中，必须立足于教材、追随教学标准、结合学生学习状况这三方面进行制定。

例如，以《函数与导数专题课》为例，在教学目标设定中，首先对课程的内容分析，本堂课主要是帮助学生复习函数和导数的相关定义与性质，其次建立函数与导数之间的联系。之后，教师对学生这一阶段进行学习状况调研，学生对于知识的学习已经教为深刻，但是由于长时间的缺乏练习有所记忆偏差。最后，制定教学目标，①知识与技能：下沉，回忆相关知识。潜行，重新理解知识。上升，运用知识解决问题。②过程与方法：体会知识之间的相互联系，进行知识的整理与归纳。③情感、态度与价值观：自主思考与回忆，感受数学之间的相互联系，提高学习的兴趣。

（二）通过目标落实U型教学模式

U型教学模式更符合人的认知过程和心理活动，因此在课堂学习过程中，运用U型教学模式，可有效提课堂质量。但是，教师也需要选取相应的教学方式，进行教学。

第一，下沉阶段，运用情境的教学方式进行导入工作。在课堂过程中教师多多运用与学生生活相贴近的事物，吸引其走进知识的学习过程中，感受知识的形成与乐趣，并自主地参与到数学学习，从而进行知识的下沉。

第二，潜行阶段，运用数形结合方式或者类比推理方式。数形结合的方式，将知识更直观的进行表述，建立了数与形之间的相互联系，从而为之后的教学，奠定基础。类比迁移，通过新旧知识之间的联系进行知识的迁移，从而降低了学习的难度。这两种方式，都更轻松的降低数学知识学习难度，帮助学生构建知识体系的形成，例如，在讲解过程中，教师在讲解指数函数相关知识与性质后，教师可指导学生运用类比的方式，通过各种函数之间所具有的联系，自主进行对数函数的学习。

第三，上浮阶段，变式升华。在教学过程中，展开变式升华训练，相比于传统的直接讲述，这种方式培养其多角度思考问题，培养其应变能力，从而锻炼其知识的运用能力，实现知识的上浮，提高课堂的质量。例如，在讲解函数的奇偶性知识时，给予一个问题为“判断f（x）=x2的奇偶性”，学生很容易回答，但是部分同学忘记考虑定义域问题，因此教师进行变式，“判断f（x）=x2，x∈[0，+∞）的奇偶性”，运用这一习题加深对定义域的记忆与印象，最后在进行变式“判断f（x）=4-x2的奇偶性”，层层递进，不给予明确的提示，需要进行定义域的求解，从而使教学更具层次性，知识实现上浮。

三、 反思U型教学过程，完善实践

在教学实践中，对于U型教学的探究一直没有停止，并且取得了一定优异的成绩，但是却依然存在问题，以下是针对这一课程中，所总结出的以下三个环节评价。

第一，下沉与潜行环节较好，在这一课程实践中，通过多种教学手段的帮助，如情境教学、数形结合、类比推理等方式，都较好地进行环节完善，将知识更为直观且简单地进行传授，并且对于传统教学中，学生容易忽略定义域、等量替换等问题，通过变式训练也成功解决。

第二，上浮环节，由于课程在总结过程中，所需要总结内容较多，所以很难注重每一部分知识，如在实际教学中总结过程中很难突出体现函数性质之间的联系，并且忽略对定义域的重要性。因此就需要结合上浮阶段的变式训练，重新整理课程总结环节。

四、 结束语

U型教育模式，是教育改革中所出现的优秀教学模式，贴合学生的学習过程与思考过程。因此，教师在课堂教学过程中，应积极进行尝试研究与调研，进行适当的结合，建立更高效的课堂教学。

参考文献：

[1]丁继红.深度学习中的学习者认知网络和动机策略分析：旨向深度学习的U型翻转教学效果研究[J].远程教育杂志，2019，37（6）：32-40.

[2]殷开梁.研究型教学的新方法：U型7步探究法[J].化学教育：中英文，2019，40（4）：40-42.

作者简介：

张雨婷，江西省赣州市，江西省赣州市兴国平川中学。