高中数学教学自主学习能力培养刍谈

摘 要：在教育改革背景下，高中数学教师应当重视对学生自主学习能力的培养，发挥学生数学学习的主观能动性，提高数学学习质量。

关键词：高中数学;自主学习能力;培养对策

所谓自主学习，是指学习者结合学习的需要，在没有老师或者家长指导的条件下，自主制定学习计划并严格实施的过程。自主学习包含四个主要的元素：自我管理、自我指导、自我评价和自我强化。高中阶段，学生的学习进入了冲刺阶段。因此，高中数学教师在教学中，应当强化对学生自主学习能力的培养，发挥学生数学学习的主观能动性，提高其数学学习质量。

一、 影响高中学生数学自主学习能力提升的因素

（一）学生自身的因素

首先，缺乏学习动机，对学习规划性不强。学习动机，是调动学生学习内驱力的主要因素。在数学学习中，如果学习者有明确的目标和规划，有学习的理想和信念，那么，其自主学习能力将会很强，因为学生会按照自己的计划进行自主学习。而纵观自主学习能力不强的学生，我们不难发现：在学习的过程中，学生没有目标，也没有规划，有得过且过，三天打鱼两天晒网，对学习没有兴趣，被动学习、应付学习。

其次，缺乏意志力。在自主学习的第二个阶段，即学生行为和意志力的控制。可以说：意志力是学生自主学习的一个极其重要的元素。如果学生在学习的过程中缺乏意志力，甚至连老师安排的学习任务都不能完成，又何谈自主学习？对当今时代的中学生而言，由于生活条件富足，意志力薄弱是影响学生自主学习能力提升的一个主要的元素。尤其是面对外界的诱惑：如看电视、玩游戏等，学生要能进行行为和意志的控制进行学习，可不是一件容易的事情。

（二）教师的因素

教师因素影响学生自主学习能力的提升，主要表现在两个方面：一是教师在教学中，缺乏对学生自主学习能力的培养。虽然自主学习能力是学生自我学习的能力，但教师的引导和监督是培养学生自主学习能力的基石。一些教师在教学的过程中，对培养学生自主学习能力极其重视，并会不断改革创新教学方式，引导学生自主学习;二是师生关系问题。学生具有“向师性”，但师生之间的关系，则是影响学生“向师性”的主要因素。一般而言，如果师生关系融洽，学生喜欢教师，其学习的内驱力便会不断增强，自主学习能力也随之得以提升;反之，如果师生关系不融洽，学生对教师有害怕之感，难免会影响学生学习的内驱力，最终影响其自主学习能力的提升。

二、 高中数学教学中学生自主学习能力培养的对策

（一）培养学生良好的数学预习习惯

俗话说：良好的习惯可以让人受益终身。在数学教育的过程中，笔者历来觉得课前预习至关重要。为何如此说？我们知道：数学学科具有严谨性、逻辑性和抽象性，在学习和理解数学知识时，学生唯有通过充分的预习，方能把握知识的要点和关键点，在课堂教学的过程中，很轻松便能够了解教师讲解的知识，是提高学习质量的关键所在。同时，强化学生的课前预习，也是培养其自主学习能力的有效途径。

在培养学生数学预习习惯的过程中，教师可以采取以下方法：一是明确教学目标，精心设计导学案，借助导学案引导学生自主学习。为了避免学生在课前预习的过程中具有盲目性，高中数学教师可以巧妙地通过导学案的设计，让学生结合导学案开展自主学习，促使学生的自主学习更加具有目的性、方向性。同时，结合导学案引导学生自主学习的方式，也有助于教师轻松检验学生自主学习的效果，帮助教师的数学教学更加有的放矢;二是借助微课开展自主学习。微课，即微型课程，是以信息技术为依托的微视频教学模式。在高中数学教学中，引导学生借助微课开展自主预习，主要体现在概念讲授类教学方面，强化学生对基础概念的认知，提高学生的自主学习质量。借助微课引导学生进行自主预习的方式，能够使学生的预习更加具有目标性，同时教学问题的设计，也能够帮助教师轻松地检验学生自主学习的效果。

（二）提高学生计划制定和管理的能力

首先，在计划制定方面。制定学习计划，是学生自主学习的准确阶段。高中學生在学习的过程中，应当学会制定学习计划，明确学习的长期目标和短期目标。以一日计划为例，学生在数学学习的过程中，应当明确自己在什么时间点应当干什么，有强烈的时间规划意识;以学科学习计划为例，在数学学习上，学生应当明确自己数学学习中有哪些薄弱的环节，如何强化？如概念、运算公式的掌握不牢;解题能力不强等，学生应当有正确的自我认知，并明确问题解决的办法。

其次，计划管理方面。计划制定容易，计划管理则难。在数学学习中，无论学习者有多么远大的志向，都需要将一切计划付诸实践，方能实现理想的目标。高中数学教师在指导学生计划管理的过程中，早期可以采取一些激励的手段，如给予按时完成计划的学生奖励，激发学生的学习动力;同时，构建家校合作的学习模式，充分发挥家长的监督和管理职责，共同督促学生完成自己的学习计划，提高学生的计划管理能力，久而久之，学生的自主学习能力将会得到很大的提升。

（三）创新数学课堂教学模式

培养学生的自主学习能力，除了课外学习，教师还可以将学生自主学习能力的培养体现在课堂教学中。这就要求高中数学教师在教学时，改变过去灌输式的教学模式，改变学生接受式的学习模式，通过课堂教学的改革和创新，促使学生自主学习能力的提升。例如，高中数学教师在课堂教学的过程中构建小组合作学习的模式，结合某个数学问题，引导学生探索和探究，在这个过程中，学生的学习思维、自主能力得到彰显。而发挥集体智慧的过程，也是促使学生自主学习能力提升的过程。

综上所述，在新课程改革背景下，高中数学教师应当本着“以学生为主体”的教育原则，科学引导，积极改革创新数学教学模式，强化对学生数学自主学习能力的培养，发展学生数学核心素养。

参考文献：

[1]赵娉婷.指导七年级学生数学自主学习的个案研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.

作者简介：

欧洋，贵州省遵义市，贵州省遵义市南白中学。