初中语文诗歌鉴赏教学探究

摘 要：诗歌具有美育功能，而鉴赏，则是彰显诗歌美育功能的有效途径。教育改革背景下，初中语文教师可以通过朗读指导、情境创设、深化情感领悟等途径开展鉴赏教学，让学生充分感知诗歌的形式美、音乐美、意境美和情感美，提高诗歌教学的质量。

关键词：初中语文;诗歌鉴赏;对策

中国自古就是一个具有诗歌传统的国家。在五千年的中华灿烂历史文明中，诗歌便是一颗璀璨的明珠，诗歌在传统文化中的地位举足轻重。在初中语文的教学中，诗歌教学，无论是古典诗歌还是现代诗歌，都具有较强的美育功能，对陶冶学生情操，培养学生审美情趣、健全学生人格等都具有重要的促进作用。而要想实现诗歌的美育功能，鉴赏教学不可或缺。在传统的初中语文教学模式下，教师在诗歌教学中，因知识的传授和灌输，导致诗歌的鉴赏教学缺位，这种应试化的教育模式，使得诗歌的美育功能难以得到充分的体现，诗歌教育的价值也大打折扣。基于此，笔者立足自身的初中语文诗歌教学实践经验，探索教育改革背景下诗歌鉴赏教学的有效性对策。

一、 初中语文诗歌的美育功能

历史上，在不少文人墨客眼里，诗歌都是完美的艺术表现形式，不仅表现了真善美，同时也具有意味深长的内涵。在初中语文教学中，诗歌教学具有重要的美育功能：

（一）诗歌的形式美、音乐美有助于培养学生审美情趣

诗歌具有形式美，这种形式美主要体现在对仗工整上。对仗工整，让人读起来朗朗上口，富有节奏和韵律之美。如《黄鹤楼》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

诗歌具有音乐美，富有节奏感的表现形式，总能让人在读的过程中回味无穷。例如，“江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”充分体现了诗歌在声韵上的独特讲究。

正是因为诗歌具有形式美、音乐美的特征，使得人们在学习诗歌的过程中，无论是朗读还是诵读，都能在“读”的过程中感知诗歌之美。同时，在初中语文的教学中，教师通过诗歌鉴赏教学的开展，让学生在读的过程中深入领会诗歌的意境、诗歌的节奏和韵律，有助于培养学生的审美情趣，实现良好的美育教育效果。

（二）诗歌的意境美、情感美有助于陶冶学生情操

诗歌具有意境美，尤其是古典诗歌，其丰富的意境，往往体现作者的思想情感内涵。如《天净沙·秋思》中，一句“枯藤、老树、昏鸦”，简单的几个词语，便给人们呈现了黄昏时节荒凉的景象;一句“断肠人在天涯”，更是将作者的孤寂感表现得淋漓尽致。这就是诗歌的意境美。

诗歌具有情感美。有人说：情感是诗歌的内核，诗歌没有情感，如同躯壳没有灵魂，空洞而无力。因此，优秀的诗歌，往往是诗人表达情感、寄托情感的有效途径。而诗歌的情感，也是诗歌具有美育功能的主要因素之一。例如，“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”充分表达了作者热爱祖国、期待和平的美好愿景。

古语云：诗有志。诗歌是作者表达志向、情感的载体。学习诗歌，能够让学生充分感知其意境美、情感美，陶冶学生情操。同时接受诗歌的洗礼，促使学生健全人格的养成。

二、 初中语文诗歌鉴赏教学的有效性对策

综合前面分析可见：诗歌具有形式美、音乐美、意境美、情感美的美育特征，对陶冶学生情操、培养学生审美情趣具有重要的价值。在初中语文的诗歌教学中，要想充分体现诗歌的美育特征，传统的灌输式教学模式显然难以实现好的教学效果。这就要求初中语文教师在教学的过程中，强化诗歌的鉴赏教学，通过引导学生赏析，感知诗歌之美，实现美育教育目标。

（一）强化朗读指导，感知诗歌语言美

诗歌教学，读是不可或缺的一部分。我们知道：在诗歌学习的过程中，语感是极其关键的一个元素，而培养学生语感，则需要通过大量的读，朗读、诵读等，在读的过程中感知诗歌的节奏、韵律、对仗等，朗朗上口的诗句，能够让学生感知诗歌的语言美，提高学生的诗歌鉴赏能力。在这里，笔者需要强调的一点是：无论是古典诗歌还是现代诗歌，朗读都是学生感知诗意、诗魂的重要手段。有学者认为：关于诗歌的学习，教师无须给学生过度诠释内涵，只需要指导学生大量朗读，在读的过程中，学生自然会感知诗歌的内涵以及情感等。因此，初中语文教师在诗歌教学中，尤其是诗歌鉴赏教学中，应当给学生足够的朗读时间，指导学生朗读的技巧，让学生在朗读的过程中把握节奏、韵律，通过朗读，感知诗歌的形式美、音乐美、情感美、意境美，在潜移默化中实现鉴赏教学的目标。

（二）创设教学情境，激发鉴赏兴趣

兴趣是最好的老师。初中语文教师在诗歌鉴赏教学中，为了让学生充分感知诗歌的美育特征，应当结合诗歌的内涵，积极创设教学情境，激发学生的诗歌鉴赏兴趣，提高诗歌鉴赏教学的质量。以现代诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》鉴赏教学为例，为了让学生对“祖国”的认知更加深刻，为了激发学生的爱国主义情感，促使学生深刻领悟诗歌的内涵，笔者在教学的过程中，结合电影《厉害了，我的国》视频片段，富有艺术表现形式的展示方式，对渲染、烘托课堂教学氛围具有极其重要的意义，让学生被爱国情感包围着，在这种浓烈的爱国情感下，教师再引导学生鉴赏诗歌，更有利于取得好的教学效果。在古典诗歌的鉴赏教学中，教师可以结合古典音乐的播放，营造良好的诗歌教学情境，为全面提高诗歌鉴赏教学质量奠定基础。

（三）强化情感体验，升华鉴赏效果

既然情感是诗歌的内核，那么，在诗歌鉴赏的过程中，把握诗歌的情感就是极其关键的环节。可以说：没有深入领会诗歌的情感，不能谈诗歌鉴赏教学。因此，初中语文教师在诗歌鉴赏教学中，要紧密结合诗歌的创作背景、作者的生平经历等，引导学生领悟诗歌蕴含的情感内涵，让学生把握作者的情感变化，升华诗歌鉴赏的效果。

总而言之，诗歌具有较强的美育功能，而鉴赏，则是体现诗歌美育功能的有效途径。初中语文教师在诗歌教学中，应当注重引导学生赏析诗歌，把握诗歌的形式美、音乐美、情感美、意境美，提高诗歌教学的质量。

参考文献：

[1]黎彩玲.在“美意共生”中涵育智慧：浅谈语文教学的美育渗透的策略[J].新课程，2019（3）：249.

作者簡介：

简雪梅，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十二中学。