小学科学高效课堂的构建策略

摘 要：随着当前社会的快速发展，构建小学科学的高效课堂变成社会上炙手可热的研究话题。笔者在本文结合自身的教学经验总结了目前小学科学高效课堂的构建现状，接着又主要从“重视课前导入环节”“用多媒体设施教学”以及“创建开放课堂氛围”这三个构建策略，着重讲解了小学科学教师如何顺利构建高效课堂。

关键词：小学科学;高效课堂;学习兴趣

小学科学这门学科的主要内容就是现实生活中的基础科学知识，其主要教学目的就是培养学生对科学的学习兴趣和学习热情，开发学生的智力和潜能，使学生的科学逻辑思维能够得到启发，以此为学生接下来的学习和发展奠定了良好基础。这不仅可以大幅度提升了学生的动手操作能力和水平，同时还让学生用科学的眼光来看待现实生活中的事物，可以培养学生解决实际问题的整体能力和强烈意识，从而有效促进学生的综合素养得到有效增强。

一、 目前小学科学高效课堂的构建现状

在我国目前的小学科学课堂上，绝大多数教师已经开始意识到构建高效课堂的重要性，但是仍是习惯于采用落后的传统单一教学理念来向学生传授和讲解科学知识，学生也只能被动地跟着教师的讲课思路来接受和记忆科学知识，导致了学生的逻辑和思维在一定程度上受到了束缚，这不利于培养学生对科学知识的学习积极性和学习主动性，也逐步磨灭了学生内心深处对小学科学原有的学习动力和学习热情，小学科学的高效课堂也就无法顺利构建。

二、 小学科学高效课堂的构建策略

（一）重视课前导入环节，激发学生学习兴趣

课前导入环节是小学科学教学的第一步，同时也是极其重要的一步，往往能够直接决定了学生在本节课上的学习效率和学习表现。因此，小学科学教师在实际的教学过程中要重视课前导入环节，逐步的引导学生心无旁骛地进入到小学科学的学习状态中，充分激发出学生对小学科学的学习兴趣，科学引导学生大胆地思考和想象，使学生能够踊跃积极地参与到科学课堂活动中，大幅度提升了学生对科学知识的理解能力和学习能力，从而有效促进小学科学高效课堂的构建。

比如，在学习“阳光下的影子”这一节知识点的时候，首先教师用一个简单的谜语来进行课前导入：“现在大家一起来猜一个谜语，‘有个好朋友，天天跟我走。有时走在前，有时走在后。我和他说话，就是不开口。想一想，这是什么呢？”学生在经过思考后就会说：“这是影子。”紧接着，教师就可以顺势引出本节课的学习内容，并且引导学生来思考，阳光与影子这两者有什么关系？影响影子产生出来的原因是什么？影子在什么情况下可以产生出来？最后，教师可以带领学生去阳光下来更加仔细地观察影子的产生，来实地验证刚刚学生对以上一系列关于影子的问题猜想。所以，小学科学教师通过让学生猜一个简单的谜语来作为本节课的引入点，用字谜来吸引学生的好奇心和注意力，以此来激发出学生对本节课的学习兴趣。

（二）用多媒体设施教学，调动学生学习动力

在这个信息技术的快速发展的时代，多媒体设施由于其本身便捷性和直观性等多重优点受到了广大小学科学教师的青睐。因此，小学科学教师在实际的教学过程中用多媒体设施教学，充分利用多媒体设施的多重优点，将小学科学教材上的知识进行加工转变成符合学生本身实际学习能力和心理特点的形式，可以满足了学生在视觉感官和听觉感官两方面的学习需要，以此来调动学生对小学科学的学习动力，从而有效促进小学科学高效课堂的构建。

比如，在学习“昼夜交替现象”这一节知识点的时候，学生本身很难想象太阳与地球之间的转动情况，这时候教师可以首先用多媒体向学生播放地球围着太阳转，同时地球也在自传的视频，使学生初步接触和了解替现象产生的原因。其次，教师接着用多媒体播放昼夜交替现象演示实验的视频，并且在播放视频的同时在学生旁边加以解释，使学生能够充分理解产生昼夜交替现象的原因。最后，教师用多媒体总结昼夜交替现象产生的原因与太阳和地球的相对圆周运动有关，便于学生课下的自主复习和知识的巩固。所以，小学科学教师通过用多媒体播放太阳和地球之间的视频，使学生能够更加直观地看到太阳和地球的转动情况，以此促使学生能够从更深层次来学习昼夜交替现象这节的知识。

（三）创建开放课堂氛围，培养学生探究精神

根据多项研究结果表明，学生在开放的学习氛围中往往更能很好地发挥出自己的学习潜能和活跃自己的逻辑思维，学生也就能够更加深刻的了解和记忆小学科学知识。因此，小学科学教师在实际的教学过程中为学生创建开放课堂氛围，为学生留出足够的时间和空间来进行自主思考和探究科学知识，使学生进行自主成长和稳定发展，可以是学生单独探究和学习的形式，也可以是以小组的形式共同探究和学习，以此培养学生对小学科学的探究精神和意识，从而有效促进小学科学高效课堂的构建。

比如，在学习“我们是怎样听到声音的”这一节知识点的时候，首先教师让学生组成科学学习小组，小组之间根据教材上的内容来推测和探究我们耳朵是怎样听到声音的，使学生能够运用自己学过的科学知识来合理地猜测和探究新知识。其次，教师留出一定的时间将科学课堂的主导者交给每个学习小组，让小组与其他小组分享自己的猜想，并且说出自己这样猜测的理由是什么。最后，教师带领学生来学习本节课的知识，向学生详细地讲解人耳的构造以及我们是如何听到声音的，使学生能够通过比较来发现自己猜测中的不足之处，并且总结出这节课的主要学习内容。所以，小学科学教师通过让学生组成科学学习小组来自由讨论和探究我们耳朵是怎样听到声音的，使每个学生都能发挥自己的学习潜能，有效提高了学生参与科学课堂活动的积极性。

三、 结语

综上所述，小学科学教师在实际的教学过程中要注意凸显学生在課堂上的主体位置，充分尊重和理解学生内心的真实学习感受，运用多种有效的教学手段来构建高效课堂，提高了学生对小学科学知识的理解能力和接受能力，培养学生学习小学科学的思维和意识，从而有效促进学生全身心能够得到健康全面的发展。

参考文献：

[1]顾晓光.巧用教学策略 实现高效科学课堂[J].名师在线，2018（4）：64-65.

[2]刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.

[3]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（25）：110-111.

作者简介：

胡进，重庆市，重庆市北碚区文星小学。