浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略

摘 要：我国的教育改革不断深入，新课改对教育教学方法和教学理念都做出了新的调整，这对小学数学教学来说也有了新的要求和挑战。新课程理念下，教师应当探索解决小学数学教学中存在的问题，优化教学设计，不断提升教学质量，为学生的全面发展保驾护航。图形和几何是小学数学知识的重要组成内容，是重点的同时也是难点，但小学生的抽象性思维还不成熟，因此在图形和几何的教学中，小学数学教师要运用先进的教学模式，根据小学生的实际情况进行教学。

关键词：图形和几何;小学数学;教学措施

一、 引言

我国的新课程改革标准中明确了图形和几何能够帮助小学生建立空间概念，培养学生的空间思维和数理推理能力。小学是学生学习数学的基础性阶段，也是关键时期，图形和几何贯穿整个小学阶段的数学教学，其重要性不言而喻。因此，小学数学教师要重视图形和几何教学，采取科学高效的教学模式促进教学水平的提升。

二、 现阶段我国小学数学图形和几何教学中存在的主要问题

（一）对学生的学习兴趣避而不谈

广大教师都知道兴趣才是学习最好的老师，然而在教学时，只有很少的教师能够真正做到兴趣教学，大部分教师都是为了传授图形和几何知识，提升学生的数学考试成绩。如果教师一直对学生的兴趣避而不谈，将学生只当作学习的机器，长此以往就会导致学生失去对图形和几何学习兴趣，甚至会让学生产生恐惧心理。

（二）教师的教学方法呆板、单调，深度不够

现阶段我国小学图形和几何教学无法进行突破性创新和发展的关键原因就在在于教师的教学方法呆板、单调，缺乏创新性。即使我国的新课改对小学数学教学设计提出了创新和优化的要求，但是有一部分教师教育理念没有进行实质性转变，教学模式呆板、单调，教学深度不够，学生不能够准确掌握和应用图形和几何知识。有的教师在教学时还在使用一问一答的模式，学生回答的问题教师都已经确定好了答案，学生只能够按照教师的想法进行学习。另外，教师提供给学生的仅仅局限于教材和习题，学生的学习兴趣被忽略，更无法培养学生的推断能力、空间感知能力和空间想象力。

（三）教学目标不明确

有一部分小学数学教师制定的与图形和几何教学内容有关的教学目标，没有根据学生的实际情况，忽视了小学生的年龄特点和身心发展特征，只根据以往的教学经验去制定，教学目标针对性较差，这就使得在具体教学时，教师很多时候都只讲解与图形和几何有关的理论性知识，学生到底掌握得如何并没有深究，导致教学水平一直提不上去。

三、 小学数学“图形与几何”的有效教学策略

（一）开发教材中的生活资源

教师在教学时可以开发教材中的生活资源，将图形和几何知识变得简单易学，使得学生可以在轻松的环境中学习数学知识，还能够体会数学知识的实践价值，从而增强教学效果。例如在学习《图形的运动（二）》这一知识点时，教师可以通过大屏幕为学生呈现一些制作精良的图片让学生进行仔细观察，如剪纸和园艺等等，观察完毕之后，教师就可以提出这样的问题由学生思考：日常生活中有没有见过这样的图案？这些图案有什么特点呢？怎样可以得到这样的图案？这样就可以将数学知识与学生的实际生活联系起来，将教材中的资源充分发掘出来，提升教学效果。

（二）建立数学知识与生活实际的联系

目前我国小学阶段的数学教材，大部分内容与学生的实际生活没有联系，而小学生的社会生活经验又比较少，没有能力将实际生活与数学知识建立联系。小学数学教师可以采用生活情境教学法创设生活情境，将数學教材中的图形和几何知识以容易被小学生接受的形式展现在学生眼前，将教学内容变得直观易懂，这样学生的学习热情就能够被调动起来，教学效果自然就会有改善。例如，在学习《长方体和正方体》时，教师借助多媒体向学生播放日常生活中的长方体和正方体的物品，如书本、鞋盒、铅笔盒等等，教师也可以让学生说出生活中的这些物体，缩短数学知识与生活实际的距离。学生在回答完毕以后，教师引导学生学习本节的重难点知识，这样学生就可以轻松理解和深刻记忆所学知识。此外，在应用生活情境教学方法时，教师可以与家长进行沟通，进一步将生活情境这一教学方法的优势充分发挥出来。

（三）通过观察活动，培养小学生的空间概念

学生要学好图形和几何知识就需要仔细观察，教师在教学时可以开展丰富多样的观察类活动，通过这些活动培养小学生的空间概念。然而单单观察是无法形成空间概念和思维的，教师还要引导学生亲自动手实践，让他们摸一摸形状，折一折图形，让学生可以积极的思考，继而掌握图形和几何知识。例如在学习正方向的有关知识时，教师可以让学生拿出四个小木棒组成图形，然后分析正方形的面积怎样计算，有什么特点。通过实物感知图形，可以培养学生的空间概念和思维。

四、 结束语

简而言之，小学数学中图形与几何知识占据着非常重要的位置，小学数学教师在新课程理念下，要积极进行教学改革和创新，及时转变教育教学观念，创新教学方法，根据学生的实际情况灵活进行课堂教学，通过亲身实践操作，激发学生学习图形和几何知识的兴趣，培养学生的空间思维，提高教学有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]卢新营.小学数学“图形与几何”教学策略[J].吉林教育，2016（39）：32.

[2]赵旭.让思维活起来：谈小学数学活跃课堂的构建[J].中国校外教育，2018（1）：152-153.

[3]张爱萍.浅谈小学数学有效教学策略[J].教育革新，2017（8）.

作者简介：

陈启，广西壮族自治区南宁市，横县百合镇中心学校。