小学语文教学中情境创设的方法初探

摘 要：每个人都有自我表现的欲望，小学生更为突出。在课堂教学中，教师要善于激发学生的表现欲望，充分利用教学手段，为学生提供丰富的感性材料，为学生制造一个宽松的学习氛围，把主动权交到学生手中，让学生凭借自己的智慧和生活体验去学习，主动探索，从而培养学生的自主精神、创新思维，发展学生的智力。特别是在新课程理念下的小学语文课堂，更要坚持以素质教育为中心，促进学生的全面发展为着眼点，从学生的实际生活出发，创设有助于学生学习的情景。

关键词：小学;语文教学;情境创设;方法

在课堂上，教师要打破过去控制课堂的沉闷和严肃气氛，以教师和学生交往互动，共同发展的模式进行交流，学生的灵感不是在沉思中产生，而是在积极发言中获得。让学生在相互辩论中有灵光一闪，因此，教师要大胆放手，创设有利于学生发展的情景，学生在教师的启发下，主动地参与学习，从而引发学生主动自觉的学习活动。在课堂上，学生始终处于发现问题、解决问题的过程中。让学生学到自己感兴趣的知识，他们的内心是无比激动的，因此，小学语文教师一定要精心创设教学情境，教师要调动学生的参与热情，使学生的内部动机和好奇心逐渐的升华成学生的兴趣。教师要针对课堂教学内容，设计趣味性强适应性强，具有开放性的情景，为学生提供适当的指导，巧妙地把学习任务放在学生的最近发展区，让学生。产生获取知识的需求。

一、 联系实际生活

小学生由于生活阅历少，加上是以具体形象思维占主导地位，所以对教师提出了较高的要求。教师需要从学生实际出发，结合文本内容，选择适合学生的情境进行创设。比如在教学阅读链接“儿时游戏”这部分知识时，教师可以通过多媒体手段在屏幕上出现，孩子们经常玩儿的游戏场面。这些游戏场面图片的获得可以是教师在网络上搜集的，也可以是教师拍摄的孩子们活动的情景，然后教师以游戏大比拼的形式，让每一个学生都积极地准备，然后把自己阳光的一面，自己的特长展示给大家，要求每一个学生要說清楚自己的特长是什么，自己最喜欢玩什么？自己是怎么喜欢的？其中的甘苦和快乐是什么？学生们通过认真的准备，发言可积极了。通过这节课，锻炼了学生的口语表达能力，丰富了学生的知识，培养了观察生活的能力。小学生对一切都充满了欢喜，通过情境教学既满足了学生们说的欲望，也使学生展现了自我，锻炼了学生的口语表达能力。

二、 利用现代信息技术

随着我国综合国力的增强，国家对于教育的投入也越来越大，教育设备也逐步更新。教师可以根据教学内容，利用多媒体播放适当的视频或者音频，把美丽的文字转化为更直观的图片、视频及音频，这样有利于小学生记忆，尤其是一些离小学生实际生活比较远的教学内容。比如在教学《宿新市徐公店》这一古诗时，这首诗描写了南方的暮春景色，在一派田园风光中穿插了儿童追逐蝴蝶的场面，通过古诗写出了儿童的天真烂漫，非常富有儿童情趣。这首小诗的突出特点就在于颜色的同化，黄黄的蝴蝶飞进大片的金色油菜花中，一下子就看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。教师可以通过多媒体手段为学生呈现一幅儿童追春图。通过图片让学生说一说图画中的季节，都有哪些景物？结合图画，教师向学生呈现这首诗，让学生说一说儿童追赶蝴蝶是一种怎样的神态？再加上孩子的想象，体会“急走”的情形。通过“急走”这一词，我们可以体会出孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶，然后蝴蝶更加顽皮，置身于大自然中，大自然颜色掩护了那娇小的蝴蝶，从而给学生留下了别样的情趣，通过多媒体手段让学生品味失踪的春蝶、春花、春树和少年儿童构成的完美和谐画面。在学生发言后，教师需要对其发言进行鼓励。通过多媒体的画面和老师恰到好处的问题，拉近了学生与古诗的距离，消除了中间的隔阂，加深了对田园风光的热爱，增强了趣味性。

三、 提高语言的感染力

语文是一个有灵性的学科，语文教师也应该是有激情有朝气的，小学语文教师更应该这样。“沉郁顿挫”是杜甫诗的风格，沉郁是指诗的意境深远，顿挫是指诗的语调抑扬顿挫，从这四个字中可以看出朗诵的魅力，如果语文老师的语言没有感染力，那么进行诗歌等的学习就会比较吃力。语文教师应该学会朗读，通过自己的声音使孩子们身临其境，脑海中浮现出相应的画面。

四、 进行分角色扮演

小学生天性活泼好动，正处于爱模仿阶段，可以利用这一特点，从游戏中学习。对于一些有情节的课文，可以让同学们提前预习，并且按照小组分角色扮演，等上课时可以进行展示，让同学们提出表演中的优点和缺点，在讨论中同学们会深入把握角色情感，加深对课文内容的理解。比如在教学《穷人》这篇文章时，教师就可以采用分角色朗读的方法，让学生体会桑娜的善良，同情穷人、关心穷人的美好品质。文章真实地展现了桑娜的心理活动，由于生活压力桑娜同情孤儿，却又热爱丈夫。桑娜与渔夫的对话也能够看出渔夫的善良，文中的神态描写和语言描写非常的传神，通过分角色朗读学生要抓住两个人物内心情感变化。丈夫的理解，桑拿激动、兴奋和快慰，都要通过语言来表现，对于学生来说具有很大的挑战性，教师可以让学生们分角色朗读后，再进行评议，再读，通过多次朗读来展现人物的内心活动。

五、 营造轻松的课堂氛围

开放的课堂，可以使学生在宽松的氛围中进行学习，使学生的想象力、创造力得到发挥。在情境教学的过程中，教师关注的是学生参与活动的积极性、参与性，而并不是像传统教学那样过于注重量化的结果：以活动的结果或是成绩作为评价学生的唯一标准。从这一点来看使学生的积极性得到发挥，增强学生的自我效能感，维护了学生的自尊心与自信心，从而激发学生学习的兴趣。从学段上来说，对于小学阶段的学生是尤为重要的，因为小学生的学习之路才刚刚扬帆起航，如果打击学生的自信，使学生体会不到学习的快乐，对他们的未来是百害而无一利的。这也对小学语文教师提出了很高的要求，需要具备较高的综合素质。

参考文献：

[1]丁维花.浅谈小学语文情景教学的方法[J].中国校外教育，2017（S1）：451.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015（1）：105-106.

作者简介：

刘琳，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。