基于“先学后教”理念下，数学分析观念的练习设计研究

摘 要：小学数学实际上是一门十分抽象的学科知识，对于很多小学生而言，學好数学实际上也是为今后初中数学知识的学习打下坚实的基础。随着新课程教学改革理念的不断升华，小学数学教师凭借传统的教学方法，不仅无法激发学生学习的兴趣，也不利于课堂教学效率的提高。在这一大背景下，针对小学数学教学所提出的“先学后教”理念，开始在培养学生数学分析观念这一新课程教学内容中得到了逐渐的渗透，鉴于其对传统教学形式所形成的冲击，本文将对此进行有效的研究。

关键词：小学数学;先学后教理念;学生数据分析观念;练习设计

“先学后教”作为一种新的教学理念，主要强调的是教师所教学内容主要是学生所提出来或者暴露出来的，而对于学生已经掌握的则一律不教。实际上，在这种教学理念的深入影响下，不仅使得课堂教学有效时间得到了最大化的合理利用，同时提高了的教学效率。“培养学生数据分析观念”作为新课程教学中的主要内容，当然也迫使小学数学教师要及时调整自身的教学方式和理念，设计激发学生积极思考的问题，这样才能达到教学目的，并且为今后数学知识的学习奠定基础。

一、 重视课前预测

教师要深入研究教材，制定好的导学案。把握学生的主体地位，注重自主探索，培养学生的创新意识和应用意识。课前诊断题应体现了新课标特色，具备基础性、典型性、先进性等。如，三年级的《用分数表示可能性的大小》，勿把计算训练当重点来上，而应把握事件发生的“可能性”，从感性认识到理性认识的升华。课前，只需设计课前诊断题，引导学生感知事件发生的“可能”和“不可能”，使学生明白概念定义的适用对象须具备的条件。

二、 重视贴近生活

“统计与概率”虽然教材在内容编排上与生活联系密切，也得到了教师们的一致肯定。新课程明确提出，“培养学生数据分析观念”是小学数学教学中非常重要的知识。在设计例题时应体现例题的可操作性和灵活性，使其在教学时可实施。以“折线统计图”这一章节的教学内容为例，就可以事先创设学生们都能亲历的“体育节”情境，比如：选择同学报名参加1分钟跳绳比赛的情况如下：

A同学：周一161 周二165 周三168 周四168 周五177

B同学：周一164 周二166 周三168 周四172 周五176

基于“先学后教”的理念之下，教师不应该直接告诉学生哪一位同学的进步更加，而是要引导学生用折线统计图的方式进行比较，这样不仅直观，而且更加利于判断。学生通过自学，可以从课本上了解到折线统计图的概念，表述方法等基本内容，进而再鼓励学生以折线图的形式进行数据的展示。这样，教师只需要看看学生最后的图示结果就能大致了解他们对该节内容的掌握情况了。如果班上大多数学生都不会制图，那么教师就要把更多的教学精力放在对制图知识，数据比较等内容上，而不应该是基本的概念上。

三、 重视及时检测

“先学后教”模式不仅突出了学生的主体地位，更提高了课堂教学的效率。每堂课的教学效果好坏，课堂练习是分不开的。课前检测对学生“先学”一个检测，对学生来说，让学生带着疑问听课，激发学生学习的积极性;对老师来说，通过学生的课前检测，比较好把握学生的学习情况，更好把握“后教”过程。而新知检测，能够及时反馈课堂效果，有没有及时解决课前的疑问。这需要面向全体，又关注个体差异。题型应多样化，体现基础性和拓展性，注重难度层次和变式延伸发展的练习题，以5分钟的量为佳，学生独立完成后，要及时反馈矫正。

四、 结语

课程标准对小学生数据分析观念与能力的培养提出了较高的要求，而随着新课程教学改革活动如火如荼地进行，对小学数学教学提出了更高的教学要求，在“先教后学”理念的影响下，培养小学生的数据分析能力和意识更是显得尤为重要和必要。在设计相应的问题时，生成具备现代气息的高质量练习题和设计触动学生热爱数学的例题，因为这不仅能够有效提高他们自身的数学学习能力，而且还能帮助他们学会应用数据去分析并解决日常生活中所遇到的实际问题，最终也将从根本上促进小学教学事业的发展。

参考文献：

[1]彭艳.以“先学后教，当堂训练”的教学模式打造高效课堂[J].新课程，2012（5）.

[2]黎淑华.浅谈“先学后教，自主互助”课堂教学模式[J].吉林教育，2011（6）.

作者简介：

陈华庭，福建省龙岩市，福建省上杭县城东小学。