初中生英语口语交际能力培养探析

摘 要：初中英语教学中，培养学生的口语交际和表达能力具有必要性。新课程改革背景下，初中英语教师要深入分析影响学生口语表达能力提升的因素，积极改革创新教学方式，让学生想说、能说、敢说，全面提高学生语言综合素养。

关键词：初中英语;口语交际能力;培养对策

语言学习的出发点和归宿，在于交际和应用。因此，在语言类科目的教学中，培养学生的口语交际和表达能力，理应成为教师教学的重点。英语作为一门语言类科目，初中英语教师的教育，应当强化对学生口语交际和表达能力的培养，提高学生的语言综合素养。然而，一直以来，应试教育思想的束缚，导致初中英语教师忽视对学生语言交际能力培养的教学现状普遍存在，“哑巴英语”式的语言教育现状，与现代教育的思想背道而驰。针对当前初中英语口语交际教学现状，笔者立足自身的英语教育实践经验，探索在教学中培养学生口语交际和表达能力的有效对策。

一、 初中英语教学中强化口语交际能力培养的必要性

伴随着教育改革的不断深入发展，笔者认为：在初中英语的教学中培养学生的口语交际能力具有必要性：一方面，强化对学生口语交际能力的培养，是全面提高学生语言表达能力、发展学生语言核心素养的关键所在。学生语言表达能力的提升，不是一蹴而就，而是长期的过程。这个过程，就是教师持之以恒的语言训练，如语音训练、语感训练等。和传统的英语教育模式相比，现代初中英语教师强化对学生语言能力的培养，如指导学生读音，提高学生音准;开展角色扮演、趣味配音活动，给学生创造语言应用和实践的机会等，都有助于提高学生的语言表达能力，发展其语言核心素养;另一方面，开展口语交际教学，有利于改变过去“哑巴英语”式的语言教育现状，让学生敢说、想说、能说，消除学生在口语交际和表达过程中的心理障碍，提高学生的语言表达能力，促使初中英语教学的改革和发展。

二、 影响初中学生口语交际能力提升的因素

在英语的教学中，影响学生口语交际能力提升的因素是多元化的，大致可分为主观因素和客观因素：

首先，就主观因素而言，主要体现为学生的知识基础薄弱、语言积累不足、语言表达畏难情绪严重等。就知识基础而言，由于小学阶段，学生对英语知识的习得都处于比较浅显的层次，进入初中之后，由于学生的词汇、语法、语句等的积累不足，导致学生的口语交际和表达能力欠缺;同时，语言知识积累的薄弱，促使学生表达畏难情绪的存在。

其次，就客观因素而言，有教师教学的因素和语言环境因素。一方面，初中英语的教育，由于受到应试教育理念的影响，导致教师对学生口语交际教学重视不足是常见现象。这样的教育理念，导致教师在语言教育的过程中，其重点在阅读和写作两个模块，听说教学缺失的现象普遍存在;另一方面，在日常的学习和生活中，学生缺乏语言交际和表达的环境。对中国的孩子而言，其日常交际用语是汉语，很多时候是方言。语言交际环境的缺失，导致学生所学习的语言缺乏应用和实践的机会，最终会让学生觉得说英语优点“别扭”，这也是学生语言交际产生畏难情绪的主要因素。

三、 初中英语教学学生口语交际能力培养的对策

（一）营造语言交际情境，让学生“想说”

常言道：兴趣是最好的老师。在初中英语口语交际教学的过程中，激发学生的口语交际和表达兴趣，有助于消除学生在表达过程中的畏难情绪，让学生“想说”，这是提高学生口语交际和表达能力的第一步。而营造良好的语言交际情境，则是激发学生表达欲望的有效途径。首先，教师要本着“以学生为主体”的教育原则，选择学生熟悉的情境话题。在教学的过程中，如果教师选择的话题学生比较熟悉，则有助于打开学生的“话匣子”，激发学生的表达欲望。例如，在初中英语八年级下册《Integrated skills》 “Travelling at home”教学时，笔者在“Free talk”环节，巧妙地通过多媒体技术手段的应用，给学生展示了很多旅游的美景、美图，然后给出话题给学生交流和讨论：Do you like travelling？ Where would like to visit if possible？这种自由的、学生熟悉的话题，有助于激发学生的表达兴趣，让学生“想说”，为全面提高学生的语言交际和表达能力奠定借此狐。

其次，在学生交际和表达的过程中，教师要善于借助多媒体技术手段等方式，创设教学情境，营造良好的语言表达氛围，提高学生的语言综合素养。

（二）开展多元化口语交际活动，让学生“能说”

学生口语交际和表达能力的提升，是一个长期的过程，也是一个持之以恒的过程。初中英语教师在教学的过程中，要紧密结合学生口语交际存在的各种问题，开展多元化的口语交际活动，让学生“能说”。

首先，在日常的英語教学中强化音准训练。在语言的教学中，语音是基础元素，同时也是一个极其关键的元素。初中英语教师在紧密结合日常的英语教学，立足音标、词汇、语句等的教学，强化对学生的音准训练，提高学生的发音水平，为提高其口语表达能力奠定基础。

其次，开展多元化的口语交际活动。提高学生的口语交际能力，可以开展的活动有很多。例如，初中英语教师开展小组交际教学的模式，让学生进行小组对话，这种实践的机会，是提高学生语言能力的有效途径。此外，情境对话、趣味配音等活动的开展，都有助于学生在语言实践和应用的过程中提高口语交际和表达能力。

（三）建立激励机制，让学生“敢说”

在促使学生“想说”“能说”之后，教师还应当建立激励机制，让学生“敢说”。针对当前部分学生在英语交际的过程中存在害羞、畏难情绪的现象，初中英语教师应当建立激励机制，如教师善于用语言肯定、鼓励积极表达的学生，引导不善表达的学生加入积极表达的行列，通过激励机制的建立，促使学生“敢说”，全面提高学生英语交际和表达水平。

综上所述，在教育改革背景下，初中英语教师应当重视对学生口语交际和表达能力的培养，改变过去学生“哑巴英语”式的语言学习现状，促使学生语言综合素养提升。

参考文献：

[1]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018（37）：97-98.

作者简介：

曾永静，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区鸭溪中学。