生命教育理念下的高中生物教学策略

摘 要：生命教育理念提倡对每一个生命的关怀，强调学习的过程就是一个享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在生命活动实践中的统一。所以说，在素质教育不断推进，新课改进程日渐深入的教育大背景下，我们更应该认识到生命教育的重要性，并将其落实到教学实践中来。鉴于此，文章理论联系实际，就生命教育理念下的高中生物教学策略进行了具体的分析，并辅以相关案例阐述，旨在提高课堂教育的有效性，让教师、学生的生命价值都得以提升，实现共同的成长。

关键词：高中生物;生命教育理念;实现策略;案例分析

众所周知，学生学习的过程就是一个生命成长的过程，在此过程中，我们教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要明确自身的责任和使命，想方设法优化、完善既有的教学方法和策略，通过多样化的教学方法，给学生充实、精彩的学习体验，尊重学生的个性，满足学生的需求，给他们营造一个快乐、轻松的学习过程，让他们获得更好的生命学习体验，最终实现更好地成长和发展进步。

一、 趣味导入中激发学习兴趣

课堂导入环节作为整个教育教学活动的重要组成部分，其重要性不可小觑，作为一线教师，我们需要加以重视，并尽可能地采用更多彩、更丰富的形式导入课程内容的教学，以达到事半功倍的教学效果。而趣味导入重在趣和乐，旨在让学生快乐的进入到学习的状态，这对于时间紧、任务重、学习压力大的高中生来说有为重要。因此，我们就可以通过一些趣味的游戏、趣味的故事、趣闻逸事等导入课程教学，让学生感受到学习生物的趣味和快乐，获得更好的生命学习体验。

例如，我在教学“遗传规律”这一内容时，在上课的开端就给学生讲了一个有趣、滑稽的故事：一对夫妻高高兴兴地迎来了属于自己的新生命，他们的儿子降生了，孩子的父亲非常开心，但开心之余，他非常疑惑，明明自己和妻子都是双眼皮，这一定是会遗传的，但为什么自己的儿子是单眼皮呢？莫非不是亲生的？他想来想去，决定问问自己的妻子，子听到后大发雷霆，觉得他怎么会有这么荒唐的想法，于是夫妻之间开始了争吵，那这个孩子究竟是不是这对夫妻亲生的呢？聪明的你们能不能给这位父亲解释一下，学生们听了之后哈哈大笑，但与此同时也开始思考，为什么他们的儿子没有遗传这对夫妻的双眼皮，此时，我趁热打铁，展开了“遗传规律”内容的讲解，学生们都听得津津有味，最终收获了不错的学习效果。

二、 微课应用中提高学习效率

微课是信息时代诞生的一种新的教学方式，相比其他的教学方式，有着自身的优势，时间短，内容精炼，而且能够有效地突破时间、空间对学生学习的限制，让学生实现碎片化学习，这对于时间比较紧张的高中生来说非常适用，而且也能够享受到学习的轻松，实现持续性学习，这对学生生命价值的实现和提高有着很好的促进作用。因此，我们在实践教学的过程中，需要结合实际情况，科学有效的录制微视频，以通过微视频提高学生的学习效率，让其收获更好的生物学习效果。

例如，我在教学“减数分裂”这一内容时，就录制了微视频，视频中以Flash动画的形式呈现出了细胞的分裂过程，并且有相应的分解图，而且就减数分裂涉及的概念、有什么特点等内容以表格的形式呈现出来，这样一来，通过形象、动态的画面，以及简洁明了的表格，学生轻松的掌握了本节课的重难知识点，而且能够根据自己的时间自由的学习，最终当然收获了不错的学习效果。

三、 联系生活中深入理解知识

生活這个多姿多彩的资源库，不仅能够为学生带来更精彩的生命体验，而且能够丰富学生的知识体系，让学生的学习活动更精彩，而高中生物本身就是一门与实际生活息息相关的学科，因此，在实践教学的过程中，我们需要从学生的生命体验出发，结合学生的实际生活，有意识地为学生融入一些生活中蕴含的生物知识，让学生看到生物和生活的密切联系的同时，也让学生对所学的生物知识有更好的理解。

例如，我在教学“通过神经系统的调节”这一内容时，当给学生讲到神经元之间的传递递质时，涉及兴奋性递质和抑制性递质的内容，就联系学生的实际生活，给学生展示了一些毒品、兴奋剂、镇静剂等药品的构建原理和作用机制，并通过视频、图片等资料让学生看到这些毒品对人、对家庭、对社会的危害，在此基础上，再展开“通过神经系统的调节”这一内容的教学，学生都能认真地听和学，掌握了本节课的内容的同时，也意识到了生命的宝贵，意识到了尊重、爱护生命的重要性，可谓是一举两得。

总的来说，生命教育理念的核心就是尊重生命，给予每一个生命更多的关怀，促进每一个生命应有价值的真正实现。落实到教育教学中来，就是我们要对尊重学生，关爱学生，并采用多样、精彩的教学方法丰富学生的学习体验，让学生收获更好的学习效果。当然，文章给出的趣味导入、微课应用、联系生活三个不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，我还会继续研究和探索，继续为学生获得更好的高中生物学习效果，实现更好的学习、成长贡献一己之力。

参考文献：

[1]刘瑞华.高中生物启发式教学方法的有效应用[J].中学生物教学，2016（24）：27-28.

[2]邱亚.例谈高中生物教材中模糊性及其教学[D].徐州：江苏师范大学，2016.

[3]李堃.高中生物教学中合作学习策略的运用[J].课程教育研究，2016（36）：116.

作者简介：

赵光敏，贵州省遵义市，贵州省绥阳中学。