小学语文教学中如何提升学生的阅读理解能力

摘 要：小学语文是培养学生语文兴趣的基础阶段，也是最重要的阶段。培养他们语文兴趣的一个重要途径就是帮助他们养成乐读的习惯。优质的书往往需要读者有极强的阅读理解能力。所以小学语文教学的目的之一就是提升学生的阅读理解能力。文章将分析小学语文阅读理解教学困境并给出一些提升阅读理解能力的办法。

关键词：小学语文;学生;阅读理解能力

对学生来说，小学是培养学习生活习惯，养成学习兴趣的最好时期。因此，小学语文教师需要注重培养学生良好的阅读习惯，帮助他们掌握一定的阅读技巧，不断提高学生的阅读理解能力。然而，现实生活中，小学语文教师只是单纯地安排给学生大量的阅读任务，试图通过量的积累达到提升学生阅读理解能力的目的。因为教育方法不对，教师训练学生阅读理解能力的效果往往不尽如人意。

一、 小学语文阅读理解教学困境

（一）学生阅读量少，阅读理解思维受限

调查发现，学生接触新的阅读知识的途径主要是教材。往往是教师领着学生一字一句地读，学生只需要跟着教师的思维走。在寒暑假学生有较多的空闲时间的时候，尽管教师会安排一定的阅读任务，但效果甚微，

（二）教师程度低，教学内容局限于教材

一方面，教师的文化水平一般。教师对文章的理解往往是大众的理解的高度。对于某些具有文化内涵的文章，没有独到的个人见解。另一方面，文章源于生活。一篇好文章蕴含着作者对生活的深刻感悟。作者丰富的阅历决定了文章内容的精彩程度。语文课堂教学只能在教室中进行，学生学习文章也只是借助参考教材。所以，学生在学习的时候对文章的内容可能会不理解。

二、 提升阅读理解能力的几种方法

（一）打造微型图书馆，提倡个性化阅读

提升学生的阅读理解能力，离不开阅读的量的积累。在小学，有的学校并不具备建造图书馆的能力，学生获取图书、杂志等阅读读物的途径几乎没有。没有阅读的量的积累，想要提升学生的阅读理解能力，无异于天方夜谭。不妨打造一个微型图书馆，以班级或年级为单位，利用班费或教学奖励购买学生喜欢阅读的经典读物。学生阅读的课外书要和学生的生活有密切联系，书籍的难度要稍高于学生的理解水平，但不宜过高;书籍的类型尽量与教材上的文章有一定的联系，方便学生进行比较阅读。最重要的一点是，书籍要符合学生的心理倾向。必须调动起学生阅读的兴趣，引导他们自主阅读，帮助他们自我思考、教师必须培养学生个性化阅读的习惯，才会有提升学生阅读理解能力的效果。

（二）以教材为载体，培养解题习惯

本质上讲，教材上的阅读和试题上的阅读并无差别。但学生对文章的理解程度却是大相径庭。原因就在于学生对教材文章内容的理解只是老师理解的复制品。授人以鱼不如授人以渔。小学语文教师要以教材为载体，将阅读理解的方法和技巧教给学生。例如，对于《月光曲》这篇文章，教师可以着重分析“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外幽静”一句。该句用“披”这一描绘人的动词，属于拟人的修辞手法的运用，将月光比作银纱，运用了比喻的手法。通过该句可以帮助学生掌握比喻和拟人的修辞手法的应用及效果，且由于对于文章的主题的表达有重要作用，也能让学生理解文章主题的表现方法。教学过程中可以借助教材将一些写作上的技巧和手法告诉学生，能够提升他们对文章的理解。

另外，阅读也有阅读的技巧。在阅读一篇文章时，通过阅读题目或者开头和结尾往往可以找到文章主题。文章段落有中心句，找到中心句，能够更快地理解段落大意。做阅读理解时，教师要注重培养学生理解文字字眼的能力，对于涉及与解题有关系的内容，要及时标记，避免遗漏。

（三）注重师生互动

传统的教学模式往往是教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面闷头做笔记。这种教学模式下，学生只能通过听觉接收信息，其学习效率大打折扣。科学证明，师生互动的教学模式能够大大提高教学效率。师生互动主要有两种类型，一种是疑问教学法，一种是情景教学法。疑问教学法是通过给学生提出问题，鼓励学生积极思考，在思考的同时增加对文章的理解，同时也能开放学生的思维。例如，在《“红领巾真好”》这篇文章中，教师可以向学生提出以下问题：“题目为什么叫作红领巾真好，换一个名字好吗？为什么要说红领巾真好？红领巾只是指红领巾这一物品吗？有没有更深的含义？如果有，是什么呢？”通过提出这些问题，让学生带着疑问去阅读，自由合作讨论。当学生得到问题的答案时，他们也基本明白了文章的大概意思，对文章内容有了一定程度的理解，大大提高了阅读的质量。

另外，情境教学法也能帮助提升学生的阅读理解能力。情境教学法是通过创建一个现实的或虚拟的环境，让学生置于这种环境下学习课文。它突出的效果就是引起学生的好奇心，激发学生参与课文讨论。当然，在这种环境下，学生对文章会更加敏感，对文章内容的理解也会事半功倍。例如，在《詹天佑》这篇文章中，可以用PPT课件向同学们展示詹天佑的照片和个人经历，也可以以纪录片的形式让学生观看铁路的建造，帮助学生更直接地体会詹天佑的爱国理念和高超的技术。

（四）举办竞赛活动

学校可以举办一些文化类竞赛活动，培养校园阅读文化，引领阅读的风气。可以举办演讲比赛，诗词大会，关于经典文化知识的辩论比赛等活动。

三、 总结

总的来说，提升学生的阅读理解能力并不是一蹴而就的。它需要教师和学生的共同的努力和合作。教师不仅要注重与学生的沟通与互动，自身也要进行系统的一些阅读训练，以便在教学中能够旁征博引，左右逢源。学生一方面要积极配合教师的工作，一方面也要注重培养日常的阅读习惯，在不断地阅读中提升自己的阅读理解能力。

参考文献：

[1]何霞.小學语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力[J].新课程：小学，2016（2）：428.

[2]李俭.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力[J].文存阅刊，2018（18）：110.

[3]吴陈烽.提高学生阅读理解能力的方法[J].新课程研究，2017（4）：101-102.

作者简介：

尹辉燕，重庆市，重庆市渝北区旭辉小学。