幼儿园游戏化音乐活动的实践

摘 要：将幼儿园中的音乐活动进行游戏化处理不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时也可以满足幼儿的全面发展需求，启发幼儿思维，培养幼儿创造性。所以在幼儿园中要做好音乐活动研究工作，选择适合的游戏内容，提高教育效果。

关键词：幼儿园;游戏;音乐活动;实践

根据相关指南中的要求可以看出，在幼儿园中就要从给幼儿提供创造机会与条件出发，鼓励幼儿真正从内心来感受与发现美，让幼儿通过自己的方式来创造美。所以在教育中就要从吸引幼儿注意力出发，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，实现教育目标。

一、 明确游戏化音乐教育的重点

（一）从形式转入到实质

在相关指导纲要中明确提出，幼儿园教育需要从丰富幼儿情感入手，锻炼幼儿感受、表现美的能力。所以在幼儿音乐教育中，就要从培养幼儿审美情绪出发，激发幼儿的想象力与创造性，引入不同的艺术要素，促进幼儿的未来发展。通过以游戏为教育切入点，在吸引幼儿兴趣的基础上来提高教育效果。在设计音乐活动目标时，则要从丰富幼儿精神体验出发，促进幼儿情感体验的发展。所以在教育中就要结合教育要求，在遵循幼儿身心健康发展规律的基础上展现幼儿个体差异。如在讲述音乐活动《我和奶奶去买菜》时，因歌曲有着较强的地域性特色，不论是歌词还是节奏都是幼儿能夠快速掌握的，所以在教育中就可以从帮助幼儿掌握歌词，激发幼儿对不同菜的兴趣入手，让幼儿在跟随教师一起唱的基础上通过动作表演理解歌曲。在教学中还可以增加“逛菜场”游戏，借助钢琴让幼儿在聆听中激发学习兴趣。且在游戏中还要增加相关的头饰，在组织幼儿进行角色扮演的基础上展现幼儿主体性。

（二）做好音乐与游戏的融合

在幼儿园音乐教育中就要从展现音乐价值出发，丰富幼儿的体验与感受，培养幼儿音乐素养，锻炼音乐感受能力，在音乐的感染下提升学习积极性。在传统教育模式中，主要以技能与基本知识讲述为主，而在游戏的引入下，不仅可以对传统音乐教育活动进行创新，同时也可以丰富幼儿的学习体验，展现幼儿主体性，提高音乐教育修养。所以在教育中教师要做好游戏元素设计，确保各环节的顺利开展，将幼儿代入到各个环节中，培养幼儿自主意识。首先，要保证游戏化音乐活动能够满足幼儿生活需求，通过营造幼儿熟悉的活动情节，在激发幼儿学习欲望的基础上挖掘幼儿音乐潜能，提升幼儿的愉悦感，帮助幼儿树立起学习好音乐知识的自信心。通过引入幼儿熟悉的生活情节，在丰富教育活动的基础上保持幼儿积极性，锻炼幼儿处理信息能力。其次，要保证音乐活动内容的综合性与全面性。在选择教育内容时则要从调动幼儿多种感官出发，促进幼儿的学习与发展。如在开展“小蛋儿把门打开”的趣味音乐活动中，就可以从故事引入出发，组织幼儿制作相关道具的基础上进行扮演，激发幼儿的思考欲望。通过故事情节的渲染，不仅可以加深幼儿的感受，同时也可以把握音乐节奏，提高学习效果。在音乐教育活动中为了将幼儿快速带入到游戏中，就要求教师要把握教育方法，与幼儿一起进行音乐探究，利用音乐活动锻炼幼儿的思维与学习能力，让幼儿在音乐游戏活动中得到锻炼，实现健康成长目标。所以教师需要采取适合的教育方法，以提升游戏化教学效果为基础，采取多样化的教育手段，将幼儿带入到游戏中，展现音乐游戏教育作用，实现教育目标。

二、 提高教育的活跃性

（一）从单一向多种转变

在游戏化音乐教育中，就要从内容、形式与方法出发，以游戏作为音乐教育的基础，从不同角度刺激幼儿的感官，让幼儿在参与游戏中感受到音乐的魅力，把握音乐基础知识。所以教育终究要从提高教育游戏性入手，丰富幼儿的感受与体验，展现幼儿主体性，做好教育活动整合，提高教育的生命力。如在讲述《爱我你就抱抱我》时，由于歌曲情感性较强，且与幼儿的实际生活之间有着密切的联系。在引入活动时就可以从丰富幼儿的情感体验出发，采取不同的方法与形式，提高幼儿教育活动效果。首先，让幼儿说出自己与父母之间的爱，认识到爱是相互的。通过前期阶段的准备，能够提高幼儿参与的积极性，在教学中则要组织幼儿体验音乐。其次，互动式节奏问答游戏的方式与幼儿进行互动，通过拍手、跺脚与耸肩等肢体动作，在一问一答中实现教师与幼儿之间的互动。同时教师还要控制好自己的语态，确保幼儿能够积极参与游戏，表达自己的想法。最后，可以增加双响筒、大鼓等，调动幼儿的感官，借助乐器组织幼儿进行节奏问答游戏，在帮助幼儿掌握歌曲节奏的基础上完整地将歌曲唱出来。

（二）采取因材施教法

由于幼儿的个性特点与思想认知之间有着明显的差异性，所以在教育中教师就要从尊重幼儿特点与规律入手，借助游戏促进幼儿的健康成长，通过为幼儿营造出丰富的学习环境，在满足幼儿体验、操作与感知需求的基础上进行教育创新。只有掌握幼儿的典型特点，才能促进幼儿的个体差异，才能提高教育有效性。由于中班幼儿已经具备了一定的感知能力，在音乐活动中就要给幼儿提供锻炼幼儿感知与探索能力的机会，培养幼儿的认知能力与自我调控意识。在设计教学活动时，需要掌握幼儿的需求与认知特点，加强音乐、游戏与情景之间的联系，满足幼儿的个性化发展需求。如在组织幼儿表演“一条小鱼游来了”时，在音乐的播放下幼儿能够积极参与表演活动，在展现自己所理解的鱼的动作与表情等的基础上来丰富幼儿的感受。通在幼儿园中开展音乐教育的目的并不单纯是要讲述音乐知识，而是要发挥出音乐的培养与熏陶作用，满足幼儿的个性发展需求。所以教师要掌握幼儿的特点与个体差异，在组织幼儿探讨中引入游戏情境，借助游戏化的指导语言来吸引幼儿，设计出有针对性的问题，保持幼儿注意力的高度集中，将幼儿带入到活动中去。在游戏化音乐教育中不仅要注重幼儿的主体性，同时也要提高教育的生动性与活跃性。

三、 结语

综上所述，在幼儿园教育中就要从游戏化音乐教育入手，以创新教育方法为基础，利用游戏将幼儿带入到音乐学习活动中去，丰富幼儿的感受与体验，满足幼儿身心健康发展需求。同时教师也要做好教育创新，选择适合的素材与游戏，发挥游戏教育作用。

参考文献：

[1]王琰.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（26）：270-271.

[2]黄洁.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践分析[J].新课程：综合版，2018（5）：67-68.

[3]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（1）：16-17.

作者简介：

杨依，浙江省丽水市，浙江省丽水市实验幼儿园教育集团。