高效的课堂离不开学生的主动参与

摘 要：新课程要求要重视学生参与到课堂教学中，而学生的积极参与是一堂课成功的关键环节，因此，老师要认识到学生参与课堂教学的重要性，老师在教学中要让学生有思维的空间，激发学生课堂学习的兴趣，创造良好教学环境，同时，还要引导学生主体参与到教学中。只有这样，才能使课堂教学中以教师教为主转化为以学生学为中心，从而让学生得到更好的发展，这也是素质教育所倡导的。

关键词：思维空间;激发学习兴趣;优化教学环境;學生主体参与

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。新课程教学中，要以学生的学为中心，在课堂教学中要充分重视学生参与的重要性，学生的积极参与是一堂课成功的关键环节，是老师和学生进行交流和互动的前提条件，同时也是以学生为中心的重要体现。

一、 老师要认识学生主体参与的重要性

我们要意识到学生主体性的培养应当是教学的主要任务或目的，学生的主体参与有利于提高教学的效率。如果在教学中，老师讲得很好，但是学生的思维、行动没有参与到教学活动中，老师的教也就失去了意义。只有当学生主动地参与到教学中，积极地和老师一起完成教学工作，教学的效果才能事半功倍。有经验的老师在教学中就会注意调动学生参与课堂学习的积极性，现实教学中，很多老师在课堂上一讲到底，学生的参与度就很低，学生在思想上、行为上就游离于教学活动之外，教学效果大打折扣。所以说，要让学生积极参与进课堂教学中，老师们在观念上首先要认识到它的重要性。

二、 老师在教学中要让学生有思维的空间

曾有人统计过，语文教学中的无效劳动为50%，这个数字多么使人触目惊心。那这50%的时间浪费在哪里呢？上海有名的特级教师袁熔认为：浪费在多余的分析，多余的提问，多余的板书上。我认为：要想在减负的前提下提高课堂效率，老师必须走出作品分析的模式，给学生多方面的自由。

结合我们小学语文课文的特点，老师尽量调动学生的多种感官参与活动，留有时间放手让学生自己去发现、去探索。如《乌鸦喝水》一课，文中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”这句话学生不易理解，我就让学生拿石子空丢进瓶子里面，引导学生观察，促进学生认识能力与理解能力的提高。同时，老师还要重视学生创造思维的培养。如教学《坐井观天》一课后，我再让学生读一遍课文，引导学生想象，问：“小朋友们，猜想以下当青蛙跳出井口后会看到什么？说点什么呢？”学生感到很好奇，开动脑袋去思考，编出了好几种故事结局。

三、 激发学生课堂学习的兴趣

卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”由此可见，兴趣是求知获艺的先导，是学生们学习的动力。因此，教师要着眼于让学生最大限度地积极参与教学、让每一个学生主动、愉快地获取知识和技能。在小学语文教学中，我经常会使用以下方法。

（一）电教手段引发兴趣

根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中我会尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。如在教《桂林山水》时，播放桂林山水的风景短片，学生直观感受桂林山水的独特，深切感受到了大自然的神奇、美妙，体会到了作者观察的细致、描写的生动与形象，学得趣味盎然。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，从而加大了课堂教学的密度。

（二）创设情境深化兴趣

创设情境可以加强学生接收信息、理解信息的效果，可以丰富学生的情感体验，拓宽学生的知识面。我喜欢创设情境把学生带入特定的语言环境中，激发学生情感，展开学生想象的翅膀，学生就能走入课文，走入文中的情感世界。如《金色的鱼钩》，写的故事发生在红军长征路上，学生对红军过草地的艰辛缺乏感性认识，自然对文中人物言行的理解只是停留在表面上。为此，讲这篇课文时，我为学生播放红军长征途中在荒无人烟的草地上艰难前行的感人事迹，让学生亲眼看见疲惫的战士累死、饿倒在草地上的惨景，丰富了学生的感性认识，完全理解了老班长宁可饿死也不吃的原因，这样，学生对小红军的崇敬之情会油然而生。

（三）精心设计问题，激发求知欲望

朱熹曾说过：读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到这里才是长进。疑问是思维的动力，在课堂教学中，教师应精心设计问题、创设问题情境。设计的问题不是随意的，要紧密结合教学内容有针对性的提出问题;其次，问题要使学生有新鲜感。提出的问题能引起学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考;总之，创设问题的目的在于调动学生思维的积极性与主动性，促使学生积极思考，主动地学习知识。

四、 老师应让学生主体参与到教学中

老师要让学生主体参与教学，就要从方法上给学生以指导，否则会影响他们参与的程度与效果。

我常用的方法是让学生在合作交流中参与。合作学习是一种有效的教学形式。学生在学校不仅受到老师的教育影响，而且也受到学生的影响，有时候同伴的影响甚至会超过老师对他们的影响。正因为如此，合作学习成了现代教学十分重要的一种学习方式。我在课堂上会把学生分成3～6人的学习小组，进行学习活动，进行交流与讨论。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“讲师”向“导师”角色转化;学生从被动服从向主动参与转化，往往能够碰撞出不一样的“火花”，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习还弥补了我们老师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，课堂学习的效率更高。

课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动。学生在教学过程中参与的程度如何，对提高教学质量和教学效率是非常重要的。因此，我们教师应采取有效的教学策略引导学生积极参与到课堂教学中去。

作者简介：

卢国立，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区南宁市江南区江西镇安平小学。