浅谈小学数学课堂探究教学模式的有效实施

摘 要：通过自主、合作等方式对目标知识进行探索，同时获得相应的技能，相比于传统课堂教学模式中的被动接受有极大改观。基于此，文章结合小学数学课堂教学特征，对如何实现凸显学生主体地位的课堂教学模式提出几点思考和建议。

关键词：小学数学;课堂教学;探究式学习

新课程标准中强调学生的主体性以及一切都应本着为学生服务的原则，该教学理念的提出使得课堂教学有了极大的改观。以往的课堂中充斥着教师的一言堂现象，而学生在枯燥单一的课堂中也严重缺乏独立思考。所以说，新课堂教学模式的提出使得课程教育向着培养学生个体综合素养的目标又迈进了一大步。

一、 小学数学课堂探究环节组成

（一）情境导入

在小学数学课堂中开展探究式教学，首先应该使学生对教学内容充满兴趣，这样才能够唤醒其对于知识的学习动机，从而在获取知识的同时形成一个良好的学习习惯和核心素养。一般地，教师根据教材大都可以选择较为直观的情境来导入主题，将学生的注意力集中起来，并顺势进入到课堂教学核心环节当中。例如，在“求一个数的百分之几是多少”中，可以出示这样一个情境：“一个人在静止状态下，头部所散发出的热量会较多，而在冬天穿着十分厚重的情况下，则会达到15℃。据调查分析，一个人头部所散发的热量占人身体整体总热量散发的30%，而在所处环境温度越低时，占比会逐渐增多。”此时不妨领学生猜测一下，具体在达到多少温度时，头部散发热量占人体比重是最多的？通过极具思考性的生活常识来创设教学情境，使学生的思维自然地过渡到对新知的探究和思考过程当中。

（二）科学分配

课堂探究教学的开展需要教师根據具体教学内容以及实际学情来合理划分小组，从而确保合作探究的顺利进行。比如以小学高年级学生为例来看，此时的小学生已经具备了相对比较主观和独立的思维意识，但其群体之间所存在的个体差异也在不断加大，所以教师在课前设计环节中应该严格按照每一个学生的实际情况来进行分配，确保最终每一个小组的成员构成能够实现优势互补，不让任何一个学生掉队。

（三）启发引导

由于自身年龄和思维等方面的成长限制，小学生的自主认知能力还处在初期发展阶段，这也意味着在实际的课堂探究教学过程中，学生极易出现对于教学目标、内容或其他方面认识不清晰、理解不到位的情况，此时教师则应该充分发挥自身引导作用，来完成对学生的启发和点拨。从另一方面来看，并不是所有课程内容都适宜开展探究式教学，所以有些内容还是需要教师单独为学生进行细致讲解，这样也是为了确保探究教学的有序进行。例如，学习“梯形面积”时，学生对于新知一头雾水，此时教师应该让学生回忆之前所学的平面图形，看看有哪一个与梯形之间有着紧密联系，接着通过巧妙的切割和拆分，来让学生从中发现长方形与三角形的存在，有效化解了困惑，确保课堂教学顺利进行。

二、 探究式教学能力目标培养

（一）观察思考

数学知识之间的紧密联系并不是清晰可见的，而是需要学生在学习过程中不断感受和发现，从而在观察、思考和分析过程中认识到这一点。这也从侧面反映了观察与思考能力在数学学习过程中的重要意义。对此，教师也应该在实际教学过程中明确具体的观察对象，培养学生的信息获取能力，进而为探究做好充分准备。在逐渐地掌握一定观察方法和技巧之后，教师就应该合理选择具体问题来培养和锻炼学生的思维能力，比如故意设计存在漏洞的探究方案来让学生将错就错，反向进行探究，完成对新知的建构。

（二）动手实践

学生的主体地位应着重体现在课堂教学对于学生实践能力和相关素养的培养上。从小学数学课程内容分析来看，教师可以通过大量的实践操作来让学生去自主感知数学知识，从而获得并充分理解，并借助动手操作和实践来有效提升学生的综合素养。例如，探究“直角三角形面积”中，首先通过一组普通三角形与直角三角形的对比来引入主题，引导学生从中发现两者的异同，接着让学生模仿在纸上作画，并用量角器进行测量，从具体边长的角度来对比一同。经过测量发现，直角三角形的底和高是它的两条边，根据三角形面积计算公式即可得出答案。再如，在探究“从口袋中摸出指定颜色球的概率是多少”时，该过程需要教师提前与学生共同明确思路，即假设一个口袋内一共装有三个白球，那么摸出一个球肯定是白球;如果口袋内再放入两个红球，摸出来球的颜色有可能是白，也有可能是红。通过实践分析来让学生真正明白具体概念的含义，即一定发生、可能发生和不可能发生事件。

综上所述，新课改背景下，小学数学课堂实现了传统旧式到注重学生主体新式的转变，而随之而来的则是各种各样的教学方法。教师对此也应该严格围绕具体教学内容以及实际学情来做出选择，始终本着为培养学生良好的学习习惯，以及完善的综合素养所服务的教学目标，来实现理想教学效果的生成。

参考文献：

[1]郁庚山.小学数学合作探究式学习中的有效性研究[J].中国农村教育，2019（17）：118.

[2]黄丽华.小学数学自主探究式学习能力的培养策略[J].新教师，2019（3）：63-64.

作者简介：

刘喜，新疆维吾尔自治区阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯镇小学。