对提高高中体育课堂教学有效性的探讨

摘 要：随着新课程改革的实施和深入推进，高中体育教学较之以往的传统教学方式也在进行着不断地调整优化，提高课堂教学的有效性日益成了课改的热点问题。只有实现了有效教学，学生才会获益，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律。基于此，文章就对如何提高高中体育课堂教学有效性这一问题展开论述，以供参考。

关键词：高中体育;有效性;游戏;分层;评价

课堂是教师教学和学生获取知识、形成能力的主要渠道。体育课程作为高中教育中的一项重要内容，是锻炼学生体质的重要途径，同时也是贯彻我国终身体育发展战略的基础。为使高中体育教学更有成效，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，针对传统体育教学模式当中与学生实际以及课程标准不相适应的环节进行及时的调整优化，并不遗余力地探寻更多更为有效的教学方法与策略，以进一步激活体育教学活力，使学生爱上体育，在体育学习的过程中有所收获，从而实现真正意义上的有效教学。

一、 引入游戏，寓教于乐

体育游戏作为根据一定的规则和目的所进行的体育活动，凭借其较强的趣味性、竞争性和娱乐智能性而广受学生青睐。在高中体育教学中，教师应善于根据教学内容及目标来引用不同的体育游戏，以便在激发学生运动热情的同时，还能使学生在一个相对轻松、愉快的课堂教学氛围中掌握一定的体育知识与技能，从而实现真正意义上的寓教于乐，使体育教学收获事半功倍之效。

为使学生掌握正确的起立式起跑姿势和摆臂姿势，学会集中发展步频和步幅的方法，在进行了徒手操、绕操场慢跑和箭步跳蹲等练习后，我引入了“矮子步走”这一游戏。首先，我将全班学生分为了人数相等的几个小组。之后，每组的第一名学生在起点线处成矮子步姿势，两手体侧持接力棒，棒的另一端触地。在听到“开始”的口令后，以矮子步走的姿势，两棒划地，走向终点线，再以快速跑的形式折回，将接力棒传给本组的第一名学生，以此类推，完成接力用时最少的小组即为获胜。通过将体育游戏引入课堂教学之中，不仅激活了体育教学活力，激发了学生的运动热情，而且还发展了学生的腿部力量，使学生掌握了一定的运动技能，从而实现了真正意义上的寓教于乐。

二、 针对差异，因材施教

受多方主客观因素的影响，不同学生的身体素质、爱好取向、潜力倾向都各不相同，仅凭单一的“无差别”教学模式难以满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为高中体育教师，我们应及时摒弃传统的灌输式教学模式，在认真观察和分析学生主体差异的前提下采取分层教学的方式来充分落实因材施教，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够得到不同程度地开发和释放。

在田径教学之初，我先是对全班学生进行了一次短跑测试，以了解学生的身体素质和成绩分布情况。在这一过程中，我发现有些学生跑步的速度很快，但姿势却不够规范;而有些学生则跑步的姿势较为规范，但速度却不够快。于是，我针对学生的主体差异对其实施了分层教学。比如，对于前者，我在教学过程中先是肯定了其长处，并结合学生的具体情况对其错误的跑步姿势进行了纠正;针对后者，我先是引导学生建立了短跑技术概念，然后通过一些短跑辅助性练习，使学生掌握了大小腿折叠高抬，拉大步幅技术。如此，通过实施分层教学，不仅充分落实了因材施教，而且还兼顾了全体学生的学习需要，提高了课堂教学的有效性和针对性。

三、 多元评价，增强信心

受应试教育观念的影响，体育学科向来是以分数作为评价学生学习成果的主要，甚至是唯一方式，此种评价方式忽视了学生的个性发展与主体差异，严重阻碍了学生内在价值与潜能的发挥。因此，作为高中体育教师，我们在对学生进行评价时应注意结合学生实际与教学实际，推动评价方式由“单一化”转向“多元化”，以此来增强学生的学习信心，促进学生的个性发展。

为调动学生学习体育的积极情感，帮助学生找寻体育学习的正确方向，我通常会通过“以侧代练”这一方式来评价学生某一阶段的学习成果。比如，有的学生喜欢打乒乓球，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢打排球，我便根据学生爱好取向和潜力倾向的不同将其划分为了几个小组，继而通过组织体育竞赛的形式来对学生进行评价。其次，我还特别注重评价方式的多元化，采取终结性评价和形成性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，对学生课堂表现、合作意识、学习态度等方面素质与能力的考核一并纳入评价体系。这样，通过采取多元评价，既调动了学生的积极情感，又增强了学生的学习信心，促进了学生的个性发展。

总而言之，提高课堂教学的有效性充分体现了以生为本，反映了素质教育对教育教学的最高要求。在高中体育教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，从学生实际和教学实际出发，不断创新教学模式，及时改进教学行为，努力做好因材施教，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教學效益。

参考文献：

[1]周凯.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（23）：162-163.

[2]张磊.浅谈提高高中体育课堂教学有效性的研究[J].中国新通信，2016，18（5）：128.

作者简介：

高世忠，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆阿勒泰地区吉木乃县高级中学。