强化小学语文教学，提升小学生阅读能力

摘 要：新課改对于小学语文教学提出了更高的要求，阅读教学随之成为小学阶段语文教学内容的重要组成部分，它对于学生语言表达能力以及阅读能力的发展都具有十分重要的积极影响，因此在语文教学过程中，教师一定要不断强化小学语文阅读教学，提升学生的语文阅读能力。文章主要从阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、减少齐读四个方面对于教师如何强化小学语文教学，提升小学生阅读能力提出了几点有用的建议。

关键词：小学阶段;语文教学;阅读能力

一、 引言

小学阶段的学生由于年龄较小，身心发展尚未成熟，优秀的书籍对于学生的身心健康发展具有十分重要的影响，因此语文阅读教学十分有必要。再加上小学生的语文学习依赖程度比较高，语言表达能力、理解能力等都比较弱，在语文学习过程中很多时候都需要教师耐心引导，为了更好地提高学生的语文学习能力以及综合素养，进而达到预期教学效果，教师一定要注重培养学生的语文阅读能力，为此后的语文教材内容学习打下坚实的基础。

二、 培养学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生注意力无法长时间集中，如果没有浓厚的阅读兴趣，很容易半途而废，因此培养学生的阅读兴趣十分关键。在培养学生阅读兴趣的时候教师要根据学生的年龄特征、从学生的喜好入手，如：小学阶段的学生比较喜欢听故事或者看动画片，那么教师在进行阅读教学之前就可以先通过小故事概括文章大意然后留下悬念，引导学生细致阅读，也可以在网上找一些与文章故事相符合的动画视频，提起学生阅读的阅读欲望。教师还可以通过阅读接龙、角色扮演等简单的小游戏，切实丰富阅读教学形式，提高语文阅读教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣以及阅读主动性。同时，教师也可以多多向学生推荐精彩的课外读物，如《城南旧事》《稻草人》等，通过引人入胜的故事情节吸引学生的语文阅读兴趣，引导学生爱上阅读。

三、 引导学生掌握正确的阅读方法

阅读方法影响阅读效率以及阅读效果，错误的阅读方法不仅耗费时间和精力，而且也学不到什么有用的东西，很容易导致事倍功半。小学阶段的学生在学习过程中对老师的依赖性比较强，很多时候都需要教师加以引导，在阅读教学中教师要着重引导学生掌握正确的阅读方法，通过重点词句体会到文章所要表达的情感思想以及价值观。例如，在学习《草原》一课时，教师着重引导学生赏析“一碧千里”“无边”等重点词语，体会草原的宽广以及一望无际，并通过重点语句体会人物心理状态，以及作者想要表达的思想感情，如文中“握手再握手，笑了再笑”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”等，体会蒙古同胞的热情以及国家的民族团结。

四、 帮助学生养成良好的阅读习惯

在任何一门学科的学习过程中，良好习惯的养成都是影响学生学习效果的主要因素，因此教师除了要激发学生的阅读兴趣、教会学生正确的阅读方法之外，号要注重对于学生错误阅读方法的纠正。小学生的识字量比较少，遇到不会的生字或者不理解的词句常常会跳过，进而导致很多文章都是一知半解。教师一定要鼓励学生养成不懂就问的良好习惯，同时引导学会僧通过查阅字典扩大学生的识字量以及知识储备。其次，阅读教学中教师常常讲“好记性不如烂笔头”，教师还要让学生养成摘抄好词好句的习惯，丰富学生的写作素材，为此后的语文写作奠定基础。

五、 减少齐读

在语文阅读教学过程中，为了调动学生的阅读热情、保证课堂的纪律性，教师常常会以同学之间比赛阅读的方式引导学生齐读文章内容，但是个人认为，这种教学方式弊大于利：首先，小学阶段的学生阅读能力不强，为了保证自己与其他们同学阅读速度一致，通常会“拖长腔”，这种阅读方式不仅体现不出普通话的优美，长此以往对于学生的阅读能力产生很大的影响;其次，在比赛阅读的过程中，学生基本将注意力集中在了“齐读”上，对于自己所读的文章内容印象并不深刻，不利于接下来语文教学的开展;最后，小孩子的玩心比较重，在齐读的过程中会与同学比赛谁的声音大，在影响纪律以及隔壁班级的正常教学的同时，对于学生的嗓子也会造成一定的损害。因此，在阅读教学中，教师要尽量减少齐读，让学生按照适合自己的阅读速度和音量自由阅读，在充分发挥学生主动性的同时，也方便教师逐一纠正学生的发音以及其他阅读缺点。

六、 结论

总而言之，教师一定要重视小学阶段的语文阅读教学，多多转变自己的教育教学方式，通过对于学生语文阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的培养，逐渐提高他们的语文阅读能力，引导学生爱上语文、爱上阅读。只有这样，学生才能够在阅读的过程中不断提高自己的语言表达能力以及理解能力，并体会到阅读的乐趣。

参考文献：

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作者简介：

韩严冰，河北省保定市，河北省保定市清苑区清苑镇中冉小学。