初中地理教学中“生生互动”要点论述

张明慧

摘要：在初中地理学科课堂教学中，保证学生之间的互动效果，营造热烈的课堂讨论氛围，既可以增强学生的学习效率，又可以落实良好的教学效果。所以，教师在开展地理教学时，要注意把握“生生互动”的引导要点。

关键词：初中地理;生生互动;课堂教学

前言

在新课标下，人们已经不再倡导灌输式的传统教育模式，更看重的是学生能够在课堂学习中，积极主动的参与讨论，培养学生的求知欲望。通过教师引导，学生之间的课堂互动得以增强，从而构建高效课堂。

本文以初中地理学科教学为研究内容，探讨教师在地理课堂教学过程中，应采取哪些合理方法来加强“生生互动”的效果，从而激发学生们的学习动力，实现成绩提升目标。希望可以为广大地理教师提供一些教学方面的帮助。

一、建立学习小组 实现互学互助

由于学生的学科基础不同，教师在授课过程中的语速、进度、思路，部分学生难免会产生疑问，导致跟不上的情况。在这种情况下，教师可以根据学生之间的差异性，对学生的综合素质进行全面考量，然后将学生合理、均衡的分成若干小组，从而结合课程教学内容，加以引导式的让学生们展开讨论，由此增强生生互动效果。同时，当小组内对教师提出的问题没能得到有效解决时，教师也可以引导学生开展跨小组讨论，让小组之间形成互帮互助的状态。在这一过程中，教师要适时对学生们的合作成果给予肯定的态度，对学生们的合作行为与合作效果、效率给予一定的鼓励。当遇到某些重难点知识时，教师最终以问题的形式，引导学生之间讨论，保证班级内每一名成员的参与度，对学生的赞扬行为要尽量做到均等化，尤其是那些基础不好，学习动力不足的学生，教师更要关注他们的课堂学习状态，不能存在差异对待的情况，决不能放弃任何一名学习成绩较弱的学生，从而保证学生集体地理素质的全面提高。例如：教师结合地理及其它学科知识，提出问题“地球在太阳公公的呼唤下，怀着一颗感恩之心，日夜兼程且不知疲倦的奔波在漫长的旅途当中。地球又像一个顽皮的孩子，沿途不停的跳着圆舞曲，向太阳公公展示着永恒的旋律。”对于这对话中“不知疲倦的奔波在漫长的旅途当中”你怎样理解，从地理学科角度来看，地球在做什么运动？此外，“不知疲倦的奔波在漫长的旅途当中”又是哪一种运动方式？”通过这样的问题引导方式，让学生展开讨论，得出答案。然后随着课程进度的加深，教师对于问题的形式也可进行更复杂的设置，以增强讨论效果。

二、丰富教学方式 激发互动兴趣

地理学科其实是一门具备十足趣味性的学科。所以，教师要在课堂教学过程中，不断的丰富自己的教学方式，发挥出学科趣味性特点，从而激发起学生之间的互动讨论兴趣，以此来构建轻松热烈的课堂学习氛围。与此同时，在新课改的要求下下，倡导还原学生主体地位的思想越来越被重视，教师从传统的主体地位，变成了启发者和引导者，而不是一味的强力灌输学科知识，不给学生留足思考空间和讨论空间，造成本应趣味十足的课堂一派死气沉沉的样子。

例如：教师可以借助多媒体，展示某一处的地形地貌，然后结合一系列的问题，让学生进行讨论，得出答案。如展示日本地形图，问其中有哪些岛屿？它的邻国分别是些国家？该国的地形以什么为主？最大平原是什么？纬度经度区间是什么？它的气候特征又是怎样的？等等。结合图片展示，学生会积极进行讨论和思考，以解决教师提出的一系列问题。当所有问题得到解决后，学生会拥有极大的成就感。待问题解决完毕后，教师可以播放一段关于该国的风土人情的宣传片，并结合历史、语文等其它学科知识来提高学生对该国的认知水平，加强记忆印象。

三、融合生活内容 增强互助动力

地理这门学科，除了具有相当程度的趣味性以外，还存在极大的实用性。所以，教师应结合生活化的教学内容，向学生渗透地理学科知识的实践性。要让学生明白学习并学好地理学科，对他们在今后的生活学习、成长成才的过程中有哪些益处，同时更要保证学生能够学以致用。从而激发学生们展开互动学习的动力。

例如：教师可以结合风向、水源、地形地势、人群聚集地、光照等综合知识，在黑板上画出图形，或展示图片。“某城市想在该地区分别建设化工厂、钢铁厂、花卉种植基底、自来水厂、牛奶厂，请同学们展开讨论，根据图片中的区位因素做出最合理的选择，并说明你的选址理由。”通过结合生活化的内容，可以更加直观的让学生体会到地理学科知识的重要性。

与此同时，教师要鼓励学生善于运用所学知识注意观察身边关于的地理问题，如我们居住地居民小区周边的店铺设置，从地理学的角度来看是否合理等等。以此来增强学生们的学习动力，并就自己发现的问题在课堂中与同学分享，并展开讨论，将形成的讨论结果与教师进行反馈，以此来获取正确的指导和评价。久而久之，学生在生活化教育下，会对地理学生产生充分的学习动力。

结束语

综上所述，初中地理教学中“生生互动”的关键在于教师的有效引导，将学生作为课堂主体，通过构建学习小组，丰富教学方式，来加强学生之间的互动效果。教师只作为知识的解释者、课堂进程的引导者、学生思路的启发者。既要对学生给予更多的鼓励语言，建立学生对地理知识的学习信息，又要結合多种教学方式以及引入生活化教学，让学生在兴趣的引导下，不断探究新知识，最终实现个人地理学科成绩的全面提升。

参考文献：

[1]初中地理课堂“生生互动”教学策略研究[D].张多仲.华中师范大学.2018.07.01

[2]初中地理课堂“生生互动”教学策略的思考[J].黄惠萍.新课程下旬.2019.02.18

[3]还互动本真，建高效课堂——初中地理教学中生间互动的有效探究[J].邵梦晨.中学课程辅导（教师通讯）.2017.02.06