对基础教育学校德育工作的思考

张颖霞

习近平新时代特色社会主义教育的国家之问“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”成为了每一名教育工作者思考并为之奋斗的目标。因此，搞好德育对于办人民满意的教育至关重要，本文结合当前基础教育学校德育存在的困境，就其实践途径策略予以探讨。

学校作为德育活动的一个主阵地，在实施中存在诸多问题。如德育素材内容陈旧，与时代脱节;德育活动途径单一，缺乏创新;学校德育师资队伍建设不强，缺乏考核评价，德育效果不明显;德育目标碎片化，缺少思想灵魂;德育活动缺乏实践意义等。

一、德育活动素材陈旧，与时代脱节

当下，学校的德育工作步伐远远跟不上实际需求，德育的素材还停留在陈旧传统的层面上，对现代社会新元素、新气象、新人物、新成就的挖掘还不够，造成德育素材本身缺乏吸引力，以至于我们的德育素材不够完整，不够新颖，缺少感染力。

德育活动素材要继承发扬传统优秀历史文化元素，还要成为充分展现时代脉搏、与时俱进的号角。因此，德育素材要选用符合时代特征，利于新时代青少年接受的人物、故事，不拒绝传统，但绝不故步自封。

二、学校德育途径单一，缺乏创新

基础教育学校在进行德育活动的时候，其活动途径方法较为守旧，实践创新少，消极应付多。德育的途径本应该是依照素材内容和具有的独特性去组织，或讲座、或活动、或实践、或参观、或辩论、或竞赛 …… 不能将所有的活动局限在校内，造成千篇一律的局面，这样做也不利于德育活动的有效开展。

三、师资队伍建设不强，缺乏相应考核机制

学校德育工作主要依靠思想品德教师的课堂教学，而从事思品课教学的教师或班主任往往只是兼任此项工作，业务上首先是不够重视;学校对各科课程中德育实施缺乏监管考核评价，以至于不能在各学科教学中有效进行德育渗透，不能全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念，更不能充分发挥校园文化建设、班集体建设和社会实践活动的德育功能，因此造成学校德育工作的效果不明显。

学校要树立全员育人的观念，齐抓共管，要建立以班主任为组织的主体，以科任教师为参与成员，以教学管理辅助人员为补充的德育管理考核师资队伍，把学生德育工作作为育人活动的任务去有效落实，把德育作为教学工作的要务去认真贯彻。

四、德育目标碎片化，缺少思想灵魂

德育活动的主题内容蜻蜓点水，浮在面上。学校的德育中不能缺少家庭教育灵魂的品德熏陶，更不能缺少家庭教育的接力，我们不能让学校教育和家庭教育成为两座孤岛。德育目标要统筹家庭教育，更要紧密联系社会教育，内容载体设置要避免碎片化，要让德育富含思想灵魂，克服“瘸脚”的德育窘境。

学校的德育活动目标要依照学生年龄特点，结合学校、学生实际，建立系统的德育目标，形成特色化的德育教材。相信只有契合学生实际的系统化育人目标，久久为功，潜移默化，才能触动到学生灵魂，振动其思想。

五、德育活动缺乏实践意义

德育是育人灵魂的一件工作，要始终为人的健康发展服务。组织活动要有借鉴性、指导性、教育性。要把核心价值观——国家、社会、个人三个层面的具体要求贯穿于学生的日常活动，要真正用培养合格公民的普遍标准道德底线去塑造学生，努力培养学生置身社会有为社会的朴素观念。

德育活动要努力克服社会对学生的消极影响，把对青少年的身心健康负面效应降至最低，这是教育工作者应有的责任担当。也只有引导学生弘扬正气，他们才能形成正确的价值观、人生观、世界观。

总之，基础教育阶段的学校德育工作是一个比较复杂的整体系统工程，在进行德育工作的教育过程中，我们必须要研究德育活动素材、德育途径、德育师资队伍、德育系统目标、德育实践意义等，還要挖掘学校、家庭和社会以及新时代、新媒体教育环境下常见的教育途径的有效策略，与时俱进，不断思考新时代、新德育、新问题，推进德育工作措施的优化，才能让学生健康成长，才能真正回应立德树人“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”的国家之问。

作者单位 陕西省宝鸡市渭滨区东四路小学