传统文化在小学低年级识字教学中的渗透

夏雁凤

摘要：抓好识字教学，是促进语文学科人文性与工具性统一的有效措施。语文核心素养强调培养学生的文化理解与传承素养，而识字教学作为语文教学中最基本的构成，在文化传承方面有着不可推卸的责任。在低年级语文识字教学中，教师应挖掘汉字文化内涵，在这个基础上将识字教学与传统文化融为一体，加深学生对汉字的印象，提升其人文素养。本文立足低年级语文识字教学实际，就传统文化的具体渗透策略展开论述。

关键词：传统文化 小学 低年级 语文 识字教学

前言

实践证明，在识字教学中渗透传统文化，将低年级的识字教学与博大精深的传统文化有机融合，让学生对识字产生兴趣，不但能够培养学生的语文素养，也会使学生的识字效率大大提高。目前，小学低年级语文识字教学还存在一些问题，有些教师在识字教学中往往侧重于讲解字音、字形、字义等方面的内容，而忽视了传统文化的渗透，没有充分发挥出汉字的文化传承价值。笔者根据新课标要求以及最新的核心素养理念，就如何在识字教学中渗透传统文化分享自己的几点思考与看法。

一、识字教学中渗透传统文化的价值

（一）激发学生识字兴趣

在传统的识字教学中，教师只注重汉字音、形、义的讲解，这样的识字教学枯燥、乏味。汉字有深厚的文化底蕴，很多的汉字蕴含趣闻逸事、文化典故、历史传说等传统文化资源，这些文化资源赋予了汉字形象意义和灵性。教师在给学生分析汉字的时候，适当地渗透传统文化，给学生讲解这些趣味性故事，能够让枯燥、乏味的课堂变得有趣、活泼，而且能够充分释放学生了解汉字的热情，从而改变学生的学习态度，让学生由被动转变为主动。

（二）提升学生语文素养

汉字相对于其他文字来说，学习的难度更高一些，这主要是因为汉字具有丰富的文化内涵，博大精深。汉字不仅是一种获取信息的工具，更是文化的载体，蕴含着几千年来人们的行为准则、价值观念和思维方式。将识字教学与传统文化有机融合、渗透，能够让学生在认识汉字的同时了解其中源远流长的文化精髓，有利于提升、增加学生识字的质量和数量。更重要的是，学生的语文素养在传统文化的熏陶下也会不断提高。

（三）促进传统文化传承

传承、发扬中华传统文化，是每一个华夏儿女的责任。传统文化是宝贵的财富，有着无穷的价值，是先人智慧的结晶，是引导我们前进的方向。然而，在现代社会，中华文明和西方文明的碰撞，加上一些崇洋媚外思想作祟，使得传统文化的“生存空间”变得越来越小。学生从小接触到西方的节日文化、语言文化，思想容易受到影响。借助于识字教学有效地渗透传统文化，在润物细无声中让学生了解传统文化，感受传统文化的魅力，在一定程度上可以促进传统文化的传承与发展。

二、识字教学中渗透传统文化的有效策略

（一）从汉字的意义着手渗透传统文化，提高学生识字效率

汉字承载着丰富的文化信息。在识字教学中，教师可以从汉字的意义着手，对汉字中蕴含的文化内涵进行挖掘，以此提升学生识字效率。例如，在学习“祖”这个生字的时候，笔者先给学生讲解“示”这个字：“在古代，‘宗主要是用来对祖先祭拜、祭祀的场所，也被称为‘宗庙。现在，我国还有很多地方留存‘祠堂，这就是古代的‘宗。这是一个会意字，由两个部分组成，即‘宀和‘示，意思就是将一个用来摆放祖先神灵牌位的祭桌放在屋子里面。因此，‘宗这个字的本义是用来供奉祖先牌位的屋子。而‘示也可以写作‘礻。所以，带有部首‘礻的字，基本上都跟神灵、祭祀、崇拜、祝福等有关系，如‘祝‘福‘祈‘祀‘神‘祖等。在中国古代，人们对祖先非常敬重，所以儿女皆随父姓。对于父亲的母亲，称之为‘祖母;对于父亲的父亲，则称之为‘祖父。”又如，在学习“财”这个生字的时候，笔者先给学生介绍“贝”的文化：“古人也需要进行交易，但是他们不像我们今天，有人民币这种东西，他们用贝壳作为‘人民币。这是因为贝壳小巧精致、便于携带。像‘贷‘赚‘账‘赔等这些带有贝字旁的字，很多都与钱有关。所以，我们要是看到带有‘贝字偏旁的生字，应该朝着这个方向去思考，猜测它的含义。”这样的文化渗透，既增强了识字教学的趣味性，又加深了学生对汉字的记忆，对于提升学生识字效率有重要意义。

（二）从识字教学方式着手渗透传统文化，激发学生识字兴趣

在传统的课堂教学中，识字教学主要以教师的讲解为主。教师按照一贯的识字教学模式，对汉字的发音、结构、意义等进行分析，然后让学生记住汉字。这样的识字教学枯燥、乏味，学生学习兴趣不浓，而且学习积极性也不高。在以渗透传统文化为目标的识字教学中，教师可以从改变识字教学方式着手，合理地渗透传统文化。一方面，增强识字教学趣味性，激起学生识字的动机和兴趣;另一方面，加深学生对汉字的印象。低年级的学生对游戏非常感兴趣，教师在进行识字教学时，可以组织一些有趣的传统游戏，让学生在乐中学，这样学生既能受到传统文化的熏陶，学习兴趣也能被激发出来。如“猜字谜”游戏，是中国传统文化中文字游戏的一种。在识字教学中，笔者充分利用这一游戏，学生乐此不疲，趣味盎然。如出谜语“人不在其位（立）”“人无信不立（言）”，让学生猜一猜、比一比，看谁猜得快、猜得对。也可以让学生自己编谜语，我编你猜，你编我猜。这样的猜字谜游戏，既让学生感受到传统游戏的趣味性，又让学生牢牢记住汉字的结构、意义，还培养了学生的竞争意识和合作精神。还可以采取故事教学法，在实际教学中，围绕汉字编故事，以讲故事的方式讲解汉字，以此增强识字教学的趣味性。如学习“牛”这个生字的时候，笔者给学生讲述“王二小放牛郎”的故事，并对王二小的爱国精神进行歌颂。这样既让学生记住了“牛”字，又在一定程度上激发了学生的爱国情怀。

（三）从识字教学载体着手渗透传统文化，开阔学生文化视野

在以渗透传统文化为目标的识字教学中，可从识字载体着手渗透传统文化。一直以来，语文课本是学生识字的唯一载体，学生对汉字的认识也局限于课本。传统文化渗透理念下，笔者鼓励学生多看课外书，通过阅读课外书增加识字量。一般来说，低年级学生识字量匮乏，理解能力和认知水平有限，为此可推荐一些难度较低的、适合低年级学生阅读的课外读物，如《三字经》《百家姓》《唐诗三百首》等。笔者还经常组织学生开展比赛活动，如每周组织一次古诗背诵比赛，选出背诵古诗最多的学生，予以一定的精神奖励或物质奖励。这样的方式充分调动了学生的学习能动性，让学生在识字过程中了解丰富的中华传统文化，开阔学生的文化视野，促进学生语文素养的提升。

结语

在低年级识字教学中，从汉字的意义、识字教学方式以及教学载体这几方面着手渗透传统文化，有利于激发学生识字兴趣，开阔学生文化视野，增强识字教学效果。同时，还有助于提高学生的识字能力，增加其识字量，在掌握传统文化的基础上进一步提升其文化素养。

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