立体、思考并举，活泼、深刻同存

刘红

摘    要：线上课堂，给人全新的视角，带来巨大的挑战。高中语文研究性阅读线上新课堂，立体、思考并举，活泼、深刻同存，创设开放、多元、灵动的课堂模式，入情、进境、联动、共研、分享，以教师为主导，以学生为主体，以阅读任务为主线，以研究为核心，以分享为载体，关注学生个性，充分利用线上教学之契机，给学生提供更广阔的沟通合作和个性发展的平台，打开高中语文研究性阅读线上教学新空间，培养学生的研究能力和创新能力。

关键词：高中语文线上课堂;立体思考;活泼;深刻

一、线上课堂立体、活泼，唤起生命体验

高中语文研究性阅读线上课堂联动、活泼但不失有序、严谨，立体、多元但不失思想深邃、意韵深远，是丰富多彩的、体现时代特色的新时代线上课堂，它能有效提升学生的审美情趣和审美品质。

1. 引音乐而造境

线上教学，要想尽办法把学生从陌生、漠然带入研究作品的激情之中。课前可以根据阅读作品的特点，播放相关的音乐或文化节目，拓宽学生视野，打开文化视角。如婉约词和豪放词的比较研究性阅读线上课堂，课前播放胡彦斌演唱的《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、蔡琴演唱的《如梦令》（李清照）、周笔畅演唱的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》（李清照），以歌声唤起学生的情感体验，调动学生的生命感受，营造诗词意境，体悟苏轼词的豪放壮阔、李清照词的柔美婉约，把学生带进课堂情境中，深入欣赏作品的意境，准确品读作者的情感。

2. 借自录配音朗诵而激情

新课标提出：“让学生多经历、体验各类启发性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合性与内化。”强调了经历、体验在语文学习中的重要性。线上教学可以充分调动学生配音的兴趣爱好，激发学生的情感，营造课堂情境。学生给研究的阅读作品录制配乐朗诵，这要经历深度解读作品、深刻体悟作品思想、搜寻相应的音乐、查找对应的视频、学会录制朗诵微课、反复诵读并达到声情并茂的程度这一复杂的过程。这一过程学生很享受——经历艰辛录制好配乐朗诵视频，在线上课堂供同学们分享。

线上教学，教师要开动脑筋让学生动起来，积极参与课堂学习，让他们经历各种实践，感受各体体验，深感到劳动付出带来的成功、快乐和赞美，成就感油然而生。如，学生录制辛弃疾的《破阵子》、柳永的《蝶恋花》的配乐朗诵视频，所搜寻的画面、相匹配的音乐以及学生声情并茂的朗诵，无不感动着每一位学生，思接千载，内心涌动着深入研究的激情。

3. 唤起生命体验以深读

作者用生命谱写作品，读者用生命体验去解读作品。充分利用各种软件，如利用“定邦”智慧云平台展示研究成果，利用“问卷星”搜索、组合题目进行抢答以活跃气氛，利用“钉钉”视频会议云端进行面对面讨论交流，利用微信展示微课、学生发言的视频、解读作品而绘制的图画，以此种种方式唤起学生的生命体验，进入作品的意境，高效解读作品，提高线上课堂效率。

二、线上课堂深刻、厚重，研讨、创新，磨砺思维

语文课程标准指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”研究性阅读线上课堂为学生创造了更多的自主学习机会，强调学生自主学习、自主研究、创新、思辨，创造了多元文化氛围，建立了立体式快乐课堂。

1. 阅读任务设置与策划，让学生精读起来

各小组事先对阅读内容进行任务设置、策划，并分配各小组成员应完成的任务。设置与策划中既体现了学生的才思，又展现了学生的组织领导能力。如研究性阅读任务“走近李清照”，小组分析讨论后设置的任务为“脱俗之气，灭俗之质”“历经磨难的孤独女子”“乱世中的美神，浮世中的珍宝”“一代词宗，千古才女”“秋风黄花中的美神”“半生‘愁字的女人”，这些体现了学生研读的睿智。

2. 群组合作探究，让学生钻研起来

新课标提出：“加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动……在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。”教师要创设更多的机会让所有学生参与阅读研究，在其中发挥各自特长，培养良好的思维品质。

线上课堂，学生联动，可在钉钉、微信小组群中合作探究，可進行视频会议讨论、文字交流、图片分享、视频欣赏探究。线上交流这种独特的方式贴合学生的喜好，平时胆小、不愿说话的同学也开始有了表达的意愿。小组线上合作探究，可以综合训练学生搜索、分析、概括、研究、解决问题的能力，使线上课堂思维碰撞更加激烈、精彩。

如在线上课堂上比较婉约词与豪放词的意象特点，同学们列举了很多二者所呈现出的意象：婉约词如杨柳、细雨，如梧桐、芭蕉，如西风、残月，弱小却不失柔婉，用小景抒柔情;豪放词如高山大江，如名胜古迹，如沧海雄鹰，粗重强劲，用阔景抒壮情。同学们还深入分析了同一个意象在不同词派中有不同的作用，同是月，婉约词将之作为审美对象，豪放词将其作为抒情的立足点。