运用新媒体和传统手法，培养学生热爱学习的习惯

张丽玲

摘    要：当今社会，科学技术发展日新月异，网络极大地丰富了人们学习、生活和娱乐的内涵。本文用鲜活的事例，阐述了教师如何与时俱进，把新媒体和传统手法应用于教学，让学生在好奇心的驱使下，动手、动脑，主动学习，发现问题、解决问题，学以致用，为可持续学习奠定坚实的基础。

关键词：新媒体;传统手法

当今社会，科学技术发展日新月异，网络极大地丰富了人们学习、生活和娱乐的内涵。在技术革新如此之快、网络和多媒体技术如此发达的大环境中，如何将网络及多媒体的技术和资源应用到教学教育实践当中，是对广大教师提出的一项新的挑战。作为一位英语老师兼班主任，在将多媒体引入教育教学的探索实践中，我也作了一些尝试，现在列举几例，供大家参考。

我班的学生小李很喜欢网络，喜欢用手机上网，曾有过一段“网络迷失”的经历。他原本基础还不错，但有一段时间因为沉迷于手机上网、网络游戏，出现了厌学情绪，学习成绩直线滑落，与父母亲的关系也闹得很僵。他的父母亲无计可施，痛苦不堪。了解情况之后，我与他父母亲联手采取措施，多次与小李同学谈心，还发动班上学习小组帮助他，并因势利导，不反对他使用手机、不反对他上网，但前提条件是要先完成每天的学习任务和家务劳动。后来我又利用他喜欢网络的特点，安排他上网查资料、网上学习等任务，将他对上网的兴趣引导至有利于学习的方向，这才慢慢地将他拉到正常的学习、生活轨道上来。

为了引导他正确认识网络，同时将他的这种爱好引导到有利于促进学习的健康方向，我给他布置了一项任务：带领班上喜欢上网的同学组成英语学习小组。他接到任务后，很高兴，让学习小组的同学下载了“英语流利说”和“有道背单词”的App，带领学习小组成员每天学习英语，成员间还互相比赛，看谁的英语说得更流利、更准确，看谁掌握的英语词汇更多。学习小组还将他们的学习情况通过截屏发布在朋友圈里，彼此点赞，彼此鼓励。他们的这种学习方式和学习热情受到其他同学及老师的充分肯定，他们的学习兴趣越来越高，学习成绩也有了明显的进步，品尝到了利用网络学习知识的趣味。

小李通过合理使用手机和网络，英语科的成绩进步很快，也带动了一批同学利用网络和多媒体进行学习的兴趣和热情。

看到小李的进步，我很欣慰，将他作为班上带领学生们利用网络和多媒体进行学习的带头者，又给他布置了另一项任务：带领全班同学制作微视频“My colorful school life”，两个月后评比，并推荐最佳视频参加学校的比赛。小李接到任务后，就与班上的班干部商量，把全班学生分成了8个小组，每个小组各制作一段微视频，然后从8段微视频中优选出2段。每个小组里的同学分工合作，分别从不同的视角、按照安排的任务进行拍照，记录下丰富多彩的、各个方面的（包括学习、体育锻炼、文娱活动、义务劳动、美丽校园等）校园生活。各个组员根据主题各写一篇作文，然后同组同学一起讨论、修改，挑选出最好的一篇作文，由组内成员朗读并录音。最后全组同学一起研究如何把照片、朗读和作文三者合一，制成微视频。他们下载了“快剪辑”软件，共同挑选所需要的图片，插入文本描述，再导入照片、导入录音、抠图导入朗诵视频，然后调整时间线，使得照片与朗读同步，最后导出形成微视频。各个小组的视频做好后，又发布在我们班的微信群里，供同学们学习、点评。经过班级公开播放、评比，选出了两个作品参赛，小李同学带领的小组制作的作品入选了。

可见网络是一把双刃剑，对于青少年学生来说，如何引导他们善用网络，也是家长和老师应该关切的一个重要问题。同学们在好奇心的驱使下，动手、动脑，主动学习，发现问题、解决问题，并学以致用。除了“英语流利说”“有道背单词”“录视频”，我们还经常开展“微课”学习，同学们在每个单元中就一个重点或难点问题，做成不超过10分钟的微课。

他们在制作微课之前，学习小组通过自主学习，把知识先进行消化，并在此过程中提出问题，一起讨论。对于弄不懂的内容，他们还会请教其他小组的同学或老师，或上网查阅相关资料，最后形成微课底稿。准备工作完成后，他们就动手操作，有的负责打字，有的负责制作PPT，有的负责录音，有的负责制作插图和视频，最后由一位同学进行剪辑，把PPT、图片、视频和录音等素材制成微课。

在微课的制作过程中，我仅仅以引导者、释疑者的角色来予以辅助，整个微课由同学们自己动手、自己收集与组织素材、自己完成制作。微课制作，激发了同学们分工协作的团队精神，锻炼了同学们提出问题和解决问题的能力，培养了他们勇于尝试、敢于犯错的精神，也极大地促进了同学们学习英语、学习新媒体技术的好奇心和兴趣，磨炼了同学们克服困难、争取胜利的意志力。

微课制作后，我又指导学生们将其上传至班里的微信群，以供全体学生下载、学习。学生们反映非常好，纷纷在微信群予以点赞，表示这些微课对他们很有用处，有很多学生都表示也要自组小组，学习微课的制作。

新媒体在培养同学们的自主学习习惯中扮演着重要角色，而传统的教学方法如果能别出心裁，同样能起到不可估量的作用。例如，在学习现在进行时态时，恰好临近端午节，我提议同学们组织一次与端午节有关的体验学习活动。任务下达后，生活委员组织了一个体验小组，准备好糯米、竹叶、草绳等粽子制作材料，收集了一段龙舟赛视频，准备好课堂表演所需的电话、故事书、报纸等道具，并设计了两个场景。上课时，同学们分别扮演两个场景中的不同角色，采用英语交流，其他的同学配合着用道具演绎场景中正在发生的事情。

采用这样的课堂教与学的方式，同学们既能主动用英语讲，自己又融入场景进行演绎，身临其境，这样很好地理解了现在进行时态的含义和用法，同时又能联系传统端午節的节日气氛，感受到远在他乡的游子每逢佳节倍思亲的乡愁情怀。学生们学习热情高涨，学习效果很好。

又如在学习《花木兰》时，我把课文内容改成剧本，安排学生们自行导演“舞台剧”。接到任务后，学生们热情满满，他们选出一位学生担任“总导演”，并分成几个任务小组，有的根据课本内容写出台词，有的准备道具，有的准备配乐。准备工作完成后，他们利用放学后的时间进行排练，熟记台词、协调表演动作。到上课表演时，同学们口语流利、动作惟妙惟肖，把花木兰对父亲、对战友、对国家的爱表演得淋漓尽致。在结尾花木兰脱下战袍、还原女儿身时，他们还不忘幽默一下，引得同学们哈哈大笑。

尽管准备及排练占用了学生们不少的休息时间，但通过这种形式，既锻炼了学生们的团队协作能力，也锻炼了他们的理解能力、语言组织能力和口语表达能力，还活跃了课堂气氛。学生们都对这种课堂学习方式非常认同，学习的效果也让人满意。