课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略探析

王思琼

摘要：小学语文是小学阶段教育中一门最基本的学科，同时，它也是一门最重要的学科。然而，在小学语文教学的过程中，"课堂提问"作为其中必不可少的一个环节，一方面，有利于集中小学阶段学生的注意力，活跃小学语文课堂的气氛，促进小学语文课堂教学质量和教学效率的进一步提升;另一方面，课堂提问在小学语文教学中的有效实施，还有助于检验学生对本节课知识的理解以及掌握程度，使小学语文教师可以及时的调整相应的教学策略，从而在一定程度上更好的推动小学阶段学生的全面健康发展。

关键词：小学语文;主题教学;实践策略

前言

主题教学主要是针对语文教材中的某一篇文章，提炼出一个概括性的主题思想，学生围绕着这一主题框架对文章予以深入探知和理解，进而感知作者心声，走进文章所表达的意境，为端正学生的学习态度、提升学生的综合素养、培养学生的是非辨别能力作好铺垫。

1当前小学语文教学中学生的提问现状分析

要想在小学语文教学当中进一步对学生主动提问能力进行有效的培养，相关教学工作者就必须要在日常教学当中发现小学生提问存在的问题或者是导致学生不提问的原因有哪些。

1.1教师对课堂提问环节并不重视

现阶段，在小学语文课程的教学过程中，部分语文教师往往会凭借着自己的直观感觉，认为有些内容都比较简单，进而采取"自问自答"的方式进行语文教学，而忽略了班级内学生的实际接受能力，几乎很少采用"课堂提问"的方式来进行教学。

1.2没有从班级内学生的实际情况出发

在小学语文教学的过程中，部分语文教师由于平时与班级内的学生沟通较少，对学生的了解也相对比较缺乏，因此，在实际教学时，往往就会忽略了班级内学生的实际发展情况，只是一味的按照自己的思维方法以及教学大纲进行相关的提问，部分学生还会受到其思维能力的限制，对相应的问题听不懂，更是无从作答，长时间下来，就会对小学阶段学生的自主学习能力产生一定的影响，更是不利于班级内学生的进一步发展。

1.3学生不敢提问

学生不敢提问是当前小学语文教学当中普遍存在的问题，导致学生不敢提问的原因也是有多方面的。首先学生对于语文知识的掌握状况不是很充分，对语文知识的学习不深入，因此在学习的过程当中找不到相应的问题进行提问。其次，学生怕出丑的心理。由于部分学生在老师教学的时候自身并没有认真听讲，害怕自己所提出的问题驴唇不对马嘴，也害怕自己提出了问题过于简单，受到教师的批评。所以在这样的环境下，学生是不敢提问的，也不会进行主动问题的探究。

2改进小学语文课堂提问有效性的策略

2.1转变传统的教学观念，提高课堂提问环节的重视程度

在小学语文的教学过程中，语文教师必须要转变传统的教学观念，注重语文课堂中的提问环节，必须要意识到课堂提问的重要性，提高班级内学生在小学语文课堂上的参与感，充分的调动学生对语文学习的兴趣，活跃语文课堂的氛围，从而在一定程度上更好的提高小学语文课堂的教学质量和教学效率，促进学生的全面健康发展。

2.2教师应提高文本解读能力，准确把握问题核心

由于语文教学的特殊性，作为小学语文教师，较强的文本解读能力是上好一堂课的基础，教师首先要对文本有个全面细致深刻的理解，不仅要深入地思考和文章重点句段，还应该分析课文所在单元的单元学习指导，它与前后文的关系，在准确深刻的解读课文的基础上，把握文章的教学重点和教学难点，甚至是每一个课时的重点和难点，而问题的设计就是要围绕重点、难点而突破。要求在设计问题的时候把握课堂教学活动的关键之处，要落实"双基"，知识与能力训练的重点。要想做到突出重点，就必须避免纷繁琐碎，分清主次，要从高度上布局谋篇、有计划、有步骤地引发深度思考。

2.3教师应深入教材，选择恰当提问方式

深入教材分析文本是提问技能得以开展的重要保障。准确、鲜明、风趣、赋有逻辑的提问会清晰的给学生传达准确的提问信息，引起学生的注意。除此之外，对于小学语文课堂的提问必须注重本学科的特点，不仅要考虑学生的方面，还要考虑文本教材本身的方面。根据题材的不同，课型的不同，表达的方式不同，记叙的顺序不同，什么类型的问题，采用什么类型的提问方式，避免提问方式随意乱用，否则，就无法达到问题本身对知识的理解所带来的效果。

2.4培养学生思维的逻辑性和深刻性

教师优秀的逻辑思维能力，可以将文章内容简单化，提炼出文章的主要线索，通过这条线索展开对全文的学习，而课堂提问在掌握文章脉络的基础上还要让学生有一个自我思考的过程。这样不仅调动了学生的积极性，而且经过这些问题学生掌握了课文的基本内容，在初读课文后学生很容易就会整理出文章的线索，学生立刻会有为什么、怎么样等一些思考，激发出急于想知道文章内容的强烈愿望，刺激了学习动机，这必将有利于学生后面对课文的深入学习。

结语

小学语文主题教学贯穿于整个教学过程，对于语文教师而言，必须准确把握教学尺度，提炼的主题应满足小学生获取知识的需求，不得超范围，提炼出一些生涩难懂的主题思想，这样不但使学生对文章产生歧义，而且对教学过程也造成负面影响。相信在广大小学语文教师的共同努力之下，主题教学所展现出来的教学优势必将引领学生进入丰富多彩的语文世界，领略语文知识的强大魅力。

参考文献

[1]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路（中），2015，（11）：36.

[2]于瑞婷.課堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程，2016，（04）：84.